Projecte cooperatiu FETS, FETS, FETS... I NOMÉS FETS!!!

Seguim aprofundint en la interrelació entre les IIMM i la Taxonomia de Bloom per anar ampliant el ventall de possibilitats d'apropament de l'alumnat als continguts d'Història de la Filosofia de 2n de batxillerat. Aquest projecte és una continuació metodològica del projecte cooperatiu "Cogito, Ergo Sum" que dedicàrem a R.Descartes.

Bàsicament estam replantejant les sessions d'Història de la Filosofia des d'una perspectiva multidimensional dissenyant unes activitats d'aprenentatge innovadores i de qualitat que posen de manifest el nivell de comprensió, la capacitat de transferibilitat del que s'assimila i, el que és més important, esperonegen l'esperit crític, la imaginació, l'autonomia i la creativitat de l'alumnat, alhora que treballam des de totes les intel·ligències.

Elaborarem un multitutorial de David Hume dissenyat a partir de les propostes de treball resultants del creuament de les IIMM i la Taxonomia de Bloom, per copsar les tesis fonamentals del filòsof i per avaluar-ne el nivell d'assoliment.

Temes fonamentals a treballar:

1. L’origen del coneixement i les seves classes. [BLOC-1 // Apunts 1.2 i 1.3]
2. L’origen del coneixement i les seves classes. [BLOC-2 // Apunts 1.4]
3. La crítica del principi de causalitat. [Apunts 2]
4. La crítica de la idea de substància. [Apunts 3]
5. El món, l'ànima (Jo) i Déu. [Apunts 4]
6. ÈTICA. El sentiment moral. [Apunts 5]
7. Semblances i diferències entre el Racionalisme i l’Empirisme. [Annex apunts Descartes]

Activittat introductòria 

By Lluna Pineda

Continuarem amb els agrupaments que vam fer amb la dinàmica del Rellotge de Cites, utilitzarem les cites de les 11, les 12, la 1 i les 2.

Rellotge cites by APM

Cada parella haurà de triar un dels set temes (no es poden repetir els temes per a cap membre de la parella). El nombre màxim de parelles que poden treballar el mateix tema és de dues (segons el número d'alumnat per aula alguns temes els podran treballar fins a tres parelles) [veure llista de control al grup de whatsapp de la classe]. Sumat i debatut, cadascú treballarà tres temes amb tres parelles diferents.

Amb la primera parella treballarem els tres primers nivells cognitius de la Taxonomia de Bloom (TB) [RECORDAR, ENTENDRE i APLICAR] creuats amb totes les intel·ligències múltiples (IIMM).

Amb la segona parella treballarem el quart i cinquè nivell cognitiu de la TB [ANALITZAR i SINTETITZAR] creuats amb totes les IIMM.

Amb la tercera parella treballarem el sisè i setè nivell cognitiu de la TB [AVALUAR i CREAR] creuats amb totes les IIMM.

IMPORTANT: tenint present el projecte de Descartes, no es podrà repetir projecte pel que fa al creuament del nivell cognitiu de la taxonomia i les IIMM. Per exemple, si el nivell cognitiu recordar el creuarem amb la intel·ligència musical, ara s'haurà de creuar amb una intel·ligència diferent, posem per cas, la intel·ligència intrapersonal. Recordam que s'ha de registrar en la mateixa graella TB/IIMM del projecte de Descartes tots els dissenys d'activitats que planifiqueu per al projecte de Hume. Aquesta graella us serà de vital utilitat per a desenvolupar el projecte "SAPERE AUDE" de I.Kant.

Graella TB / IIMM Hume by APM

Arribats a aquest punt constituïrem els grups d'Aprenentatge Cooperatiu Formal (ACF) específics per a cada microprojecte. 

• Els grups seran de quatre membres per a les tasques inicials d'anàlisi i comprensió dels continguts, i de parelles quan es facin les tasques de disseny i execució dels microprojectes.
• Es formaran a partir de les dues parelles que treballen el mateix tema a cada nivell cognitiu. 
• Tindran una durada de 2-5 sessions, tot depenent del nivell cognitiu de la TB que es treballi. Es refaran els grups a cada canvi d'estadi cognitiu i donarà peu a l'inici del següent microprojecte.
• La distribució de l'alumnat serà heterogènia, partint sempre dels cercles de preferència que cadascú haurà establert amb la dinàmica del rellotge de cites. El fet que l'agrupament es faci a partir dels cercles de preferència facilita extraordinàriament la cohesió del grup.
• La disposició de les taules haurà de facilitar les dinàmiques cooperatives i estarà distribuïda en grups de 4 y ordenada en forma d'espiga, de tal manera que l'alumnat es pugui mirar a la cara i veure la pantalla o la pissarra sense forçar la postura.
• La interdependència positiva [de grup i parella] l'estructurarem a nivell de metes, tasques, rols, i recompenses/celebracions.
• Fomentarem la responsabilitat individual alternant dinàmiques cooperatives de tot el grup, dinàmiques entre parelles i dinàmiques de parelles. Recordem que l'objectiu de l'aprenentatge cooperatiu és treballar en grup per aprendre individualment.
• La interacció promotora la treballarem reforçant totes les accions de suport, ajuda i estímul mutu.
• Les habilitats socials les focalitzarem en quatre elements: establir un clima d'aula serè cuidant el to de veu, fomentar el respecte i l'agraïment sincer, prioritzar l'escolta activa i generar la confiança franca entre els membres del grup.

Cada grup començarà llegint cooperativament els apunts del tema que haurà de treballar en el micropojecte. El procediment serà el que teniu a la següent infografia:

Designed by APM using CANVA

Designed by APM using PPT

Un cop s'han llegit i entès els apunts del tema, passarem a treballar per parelles (rellotge de cites). Ara cada parella iniciarà el disseny específic d'una proposta de microprojecte per a cada tema seguint la matriu TB / IIMM.

El disseny haurà d'incloure:

• Títol (que tingui ganxo)
• Creuament IIMM+TB (s'ha d'utilitzar la graella específica que teniu més amunt.
• Objectius (que descriguin, tot depenent del nivell cognitiu que es treballi,  què volem memoritzar, entendre, aplicar, analitzar, sintetitzar o crear de Descartes).
• Continguts: especificar els continguts clau del tema del vostrre projecte.
• Descripció detallada de tots els passos que s'han de dur a terme per a realitzar el microprojecte.
• Producte final que heu dissenyat i que constituirà l'eix del vostre microprojecte. Descripció detallada.
• Documentació teòrica que heu utilitzat per a dissenyar el micropojecte.
• Materials / Tecnologies de l'Aprenentatge i el Coneixement (TAC) per a realitzar-lo.
• Temps (s'haurà d'ajustar al temps programat per a cada part del projecte Fets, fets, fets... i només fets!
• Rúbrica d'autoavaluació que haurà d'establir els criteris d'avaluació del vostre projecte específic. Aquesta rúbrica s'ha de contrastar amb l'opinió del professorat. [Només s'ha d'elaborar la rúbrica del microprojecte que la parella decideixi portar a terme].

Un cop heu dissenyat el microprojecte l'heu de presentar portar a la pràctica. 

Aquesta mateixa seqüència es repetirà per a cada tema, i cada tema es treballa amb una parella diferent seguint els agrupaments ja esmentats (cites de les 11, 12, 1 i 2).

By APM

Seguirem amb els agrupaments que vam fer amb la dinàmica del Rellotge de Cites, utilitzarem en aquesta part del projecte la cita de les 2. Per a resoldre el comentari de text utilitzarem la tècnica dels Llapis al mig.

Infografia Llapis al mig By APM

Comentari de text. A classe el professorat us assignarà a cada parella un dels textos que han sortit en anys anteriors en les proves de la PBAU i haureu de resoldre els següents apartats:

• Context històric, social i cultural. 
• Identificació del tema concret i de la tesi sostinguda al text. [Aquesta part es durà a terme amb l'aplicació iDoceo].
• Explicació ordenada, clara i precisa de les idees fonamentals contingudes al text i de la relació entre aquestes. 
• El comentari també ha d’incloure una valoració crítica, emprant els coneixements de la matèria que s’han adquirit al llarg del curs.

CRITERIS D'AVALUACIÓ:

• Conèixer l’empirisme de Hume i valorar la seva influència en el desenvolupament de les idees i els canvis socioculturals.

ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE AVALUABLES:

• Utilitza amb rigor conceptes de Hume com escepticisme, crítica, experiència, percepció, immanència, associació, impressions, idees, hàbit, contradicció, causa, creença, sentiment, mèrit, utilitat, felicitat, contracte social, llibertat i deure, entre altres. 
• Entén i explica amb claredat les teories fonamentals de la filosofia de Hume, tant oralment com per escrit, distingeix els principis i els elements del coneixement respecte a la veritat, la crítica a la causalitat i a la substància i l’emotivisme moral i compara aquestes teories amb les de la filosofia antiga i la medieval i amb el racionalisme modern.
• Valora l’esforç de la filosofia de Hume per contribuir al desenvolupament de les idees i als canvis socioculturals de l’edat moderna i jutja positivament la recerca de la felicitat col·lectiva.

INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ:

• Autoavaluació [rúbriques específiques amb iDoceo].
• Coavaluació [rúbriques específiques amb iDoceo].
• Dinàmica "Un món de savis" amb l'aplicació iDoceo.

IMPORTANT: 

TOTES LES AUTOAVALUACIONS D'AQUEST PROJECTE SEGUIRAN ELS CRITERIS ESTABLERTS A CLASSE. 

LA DESVIACIÓ MÀXIMA PERMESA SERÀ DE +/- 1 PUNT.

Destinataris: 2n batxillerat.

Agrupaments: heterogenis de 4 alumnes estructurats en parelles cooperatives (Dinàmica Rellotge de Cites).

Durada: 13 sessions.

Metodologia: ecosistemes d'aprenentatge i cooperatiu formal.

Autoavaluació i coavaluació: autodefinició d'una rúbrica per al microprojecte segons els criteris proposats a 5 pautes per dissenyar les rúbriques d'autoavaluació [Veure projecte "Cogito, ergo sum"].

Finalització del projecte: 17 de febrer 2021.

• 19/01/2021 Presentació de la Graella Cornell del vídeo de la professora Lluna Pineda [5% nota final]. Presentació del projecte, formació de grups cooperatius formals de 4 membres segons la dinàmica rellotge de cites (2+2) i distribució dels temes.

• 21/01/2021 Lectura cooperativa dels apunts del tema de les parelles (1). Dinàmica Lectura compartida. [Veure infografia a la secció "Disseny del microprojecte"]. [Veure distribució de rols [Agrupament 2 parelles de les 11 [AC Formal Agrupament 4]]

• 26/01/2021 Lectura cooperativa dels apunts del tema de les parelles (2). Mapa mental cooperatiu [Autoavaluació 5% nota final].

• 27/01/2021 Canvi de parelles [agrupament parella de les 12 [AC Formal Agrupament 4 membres (2+2)]] . Lectura cooperativa dels apunts del tema de les parelles. Dinàmica Lectura compartida. [Veure infografia a la secció "Disseny del microprojecte"].  Mapa mental individual [Autoavaluació 5% nota final].

• 28/01/2021 Canvi de parelles [agrupament parella de la 1 [AC Formal Agrupament 4 membres (2+2)]]. Lectura cooperativa dels apunts del tema de les parelles. Dinàmica Lectura compartida. [Veure infografia a la secció "Disseny del microprojecte"]. Mapa mental individual [Autoavaluació 5% nota final].

• 02/02/2021 Canvi de parella [agrupament parella de les 2 [AC Formal Agrupament 4 membres (2+2)]]]. Lectura cooperativa dels apunts del tema. Dinàmica Lectura compartida. [Veure infografia a la secció "Disseny del microprojecte"]. 

• 03/02/2021 Elaboració de la proposta de la Graella 7x8 IIMM/BLOOM (7è [CREAR] nivell cognitiu - consultau documentació lliurada al vostre correu i la infografia específica per al nivell cognitiu que teniu en aquest mateix blog RECURSOS TAXONOMIA DE BLOOM: CREAR). 

PRESENTA EL TEU PROJECTE

• 04/02/2021 Desenvolupament del microprojecte. 

• 09/02/2021 Continuació del desenvolupament del microprojecte. 

• 10/02/2021 Continuació i finalització del microprojecte. 

• 11/02/2021 Autoavaluacio i coavaluació: utilitzareu la rúbrica específica dissenyada per vosaltres mateixos (amb la supervisió i aprovació del professorat) Rúbrica específica IMPLEMENTACIÓ HUME 7x8. [30% nota final].

• 16/02/2021 Dinàmica "UN MÓN DE SAVIS" contrastació del nivell d'assimilació de les tesis fonamentals de Hume amb l'aplicació iDoceo. [35% nota final].

• 17/02/2021 us assignarem a cada parella [Cita de les 3] un dels textos que han sortit en anys anteriors en les proves de la PBAU i haureu de resoldre els següents apartats amb la dinàmica "Llàpis al mig" [veure descripció més amunt] [20% nota final]:

1. Context històric, social i cultural. 
2. Identificació del tema concret i de la tesi sostinguda al text. [Aquesta part es durà a terme amb l'aplicació iDoceo].
3. Explicació ordenada, clara i precisa de les idees fonamentals contingudes al text i de la relació entre aquestes. 
4. El comentari també ha d’incloure una valoració crítica, emprant els coneixements de la matèria que s’han adquirit al llarg del curs.

VALORACIÓ PONDERADA DEL PROJECTE "Fets, fets,fets... i només fets!"

• Rúbrica Cornell [Autoavaluació 5% nota final]. 
• Mapa mental tema parella 1 [Autoavaluació 5% nota final].
• Mapa mental tema parella 2 [Autoavaluació 5% nota final].
• Mapa mental tema parella 3 [Autoavaluació 5% nota final].
• Rúbrica específica IMPLEMENTACIÓ MICROPROJECTE HUME 7x8. [30% nota final].
• "UN MÓN DE SAVIS" amb l'aplicació iDoceo. [30% nota final].
• Comentari de Text  [20% nota final].

Facem una aturada

Els processos d'aprenentatge esdevenen significatius quan som capaços de reflexionar i autoavaluar el què hem après, quines destreses de pensament hem utilitzat, el grau d'eficàcia, quines han resultat més dificultoses, la projecció d'aquests aprenentatges de cara a resoldre adequadament situacions futures... Aquest "recés" es coneix com activitat de metacognició.

Així doncs, el que ara hem de fer és aturar-nos i reflexionar les cinc qüestions que teniu al següent requadre. 

Escala de metacognició by APM

TAXONOMIA DE BLOOM RECURSOS SINTETITZAR

JOC FILOSÒFIC: Física i Metafísica Aristòtil

Posa a prova els teus coneixements de la Física i la Metafísica d'Aristòtil amb el joc Vocabulari Física i Metafísica Aristòtil creat amb la plataforma Cerebriti.    [Anar al JOC]

Rúbriques i graelles de les activitats inicials de cada autor

Rúbrica 3, 2, 1 COMENÇAM!!!

By APM amb l'aplicació iDoceo 5

Aquesta rúbrica serveix per avaluar les activitats inicials de cada autor.

Baixa en versió PDF

Rúbrica Notes Cornell

By APM amb l'aplicació iDoceo 5

Aquesta rúbrica serveix per avaluar les notes preses durant el visionat dels vídeos de cada autor.
Baixa en versió PDF

Graella Notes Cornell

By APM

Aquesta graella, a doble cara, serveix per prendre notes durant el visionat dels vídeos de cada autor.
Baixa en versió PDF

Nous apunts de Plató

Definició plàstica de filosofia (?) APM

Diuen que "qui espera, desespera". 

Ja estan llestos els nous apunts de Plató, així com els exàmens de selectivitat (PBAU) que han sortit fins juliol de 2019 a les proves de la UIB.

Ves-hi

Marc històric, sociocultural i filosòfic de PLATÓ

"Polis" by Agustí Puigserver

La vida a Grècia des del segle VIII al IV aC s'organitza al voltant de petites ciutats o polis que serien anomenades ciutats-estat perquè al voltant d'elles s'estructuraven totes les activitats d'un poble. El terme polis descriu el centre urbà i les terres de les que vivien els seus habitants. La seva economia es centrava en l'agricultura, en petites activitats industrials i en el comerç.

Plató naixerà a la polis d'Atenes, el 427 aC.

[Continua llegint en els apunts d'Història de la filosofia: Tema 1, pàg.4]

Rúbrica Comentari de Text Filosòfic

Rúbrica Comentari de Text Hª Filosofia by APM creat amb iDoceo 5

Descarrega l'arxiu en format PDF

Normalment l'acció d'avaluar l'ha portada a terme de forma unilateral el docent. Si entenem l'avaluació amb una finalitat formadora, és imprescindible la implicació de l'alumnat a partir de processos d'autoavaluació i coavaluació entre iguals. 

En aquest sentit el professorat hauria de proposar sistemes de referència per a què l'alumnat sigui capaç d'agafar les messions en una de les tasques fonamentals per a la vida: saber discernir. Mestre Ramon Llull, fa 700 anys, ja ho glosava així: "Més desija e més vol aquell que ymagena e afigura e discern, que no fa aquell qui tan solament ymagena".  

Ha arribat el moment de capgirar els esforços, de no centrar-nos tant en ensenyar i més en crear paisatges d'aprenentatge on els processos autoregulatius tinguin un rol més decisiu. Les rúbriques són un bon referent per escometre la responsabilitat de l'autoaprenentatge, doncs, permeten definir allò que s'ha de fer i determinar de forma precisa el què s'espera com a producció final. 

Sumat i debatut, aquesta és la rúbrica que utilitzarem per a l'autoavaluació i la coavaluació entre iguals del comentari de text d'Història de la Filosofia de la PBAU.

JOC FILOSÒFIC: SÍMIL DE LA LÍNIA DE PLATÓ

Posa a prova els teus coneixements de l'ontologia i l'epistemologia de Plató amb el joc Símil de la Línia creat amb la plataforma Cerebriti.    [Anar al JOC]

Context històric, sociocultural i filosòfic d'Aristòtil

Fragment de L'escola d'Atenes de Rafael

Context històric

Aristòtil neix a Estagira (Macedònia) l'any 384 aC i mor a Eubea el 322 aC. 
A principis del segle IV aC, després de la derrota d'Atenes en les guerres del Peloponès, Esparta referma el seu domini militar sobre Grècia, que romandrà estable durant un parell de dècades. No obstant això, les lluites entre les ciutats gregues, especialment Tebes, Esparta i Atenes, es reactivaran a partir de l'any 379 aC.

Assegurat el domini a Grècia, Alexandre emprèn la campanya de Pèrsia, l'any 334 aC, que el portarà, al llarg de 13 anys, a una sèrie continuada de victòries que li permetran conquerir Pèrsia i arribar fins a l'Índia. Després de la mort d'Alexandre es produirà la divisió de l'imperi i començarà el període hel·lenístic, que s'estendrà fins a l'any 30, aproximadament, i que es caracteritza per la difusió de la cultura grega pel mediterrani i orient, sota la idea d'Alexandre de fusionar les cultures grega i persa.

Context sociocultural

Les guerres del Peloponès van deixar sumida a Atenes en una profunda recessió econòmica. Les diferències socials s'accentuen amb les consegüents tensions entre rics i pobres.

L'organització de la democràcia atenesa es manté similar al llarg de tot aquest període. La participació en la vida política, remunerats els càrrecs públics des de Pèricles, solia ser àmplia, en les tres institucions principals de la democràcia: l'Assemblea, el Consell dels 500 i en els Tribunals de justícia. 

Els ciutadans atenesos segueixen considerant mal vist el treball físic i, encara que són propietaris de terres i realitzen activitats comercials, dediquen la major part del seu temps a la participació en la vida política, l'oci, a la preparació física en els gimnasos (l'exèrcit el constituïen els ciutadans i necessitaven un bon estat de forma), a les reunions a l'àgora o a les seves pròpies cases amb els seus amics, en les quals es tracten qüestions de tot tipus: culturals, polítiques, filosòfiques ... Les dones estan excloses d'aquestes activitats, així com del conjunt de la vida pública, quedant recloses a casa seva, i veient-se privades d'una educació similar a la dels homes.
Quant al teatre van destacar les comèdies de Menandre que van reemplaçar a les tragèdies d'Eurípides. En l'oratòria va destacar Demòstenes amb les seves Filípiques. En art, s'abandona l'idealisme clàssic i es tornen més realistes. Va destacar com a escultor Praxíteles i el pintor Apel·les de Colofó. En ciència Èudox va proposar el model d'univers esfèric i Euclides en Els elements va crear la geometria com a ciència axiomàtica.

Context filosòfic

Els sofistes aniran deixant pas a noves formes de fer filosofia, com la de Plató que, amb la creació de l'Acadèmia l'any 387 aC, atraurà a Atenes a nombrosos estudiosos. Un d'ells serà Aristòtil, que romandrà a l'Acadèmia durant 20 anys, per abandonar-la després de la mort de Plató, iniciant un llarg periple fora d'Atenes que el portarà a ocupar-se de l'educació del que serà posteriorment conegut com a Alexandre el Gran. Posteriorment, després de tornar a Atenes, hi fundarà la seva pròpia escola filosòfica, el Liceu, que competirà amb l'Acadèmia i es convertirà en un altre centre d'activitat filosòfica. 

• Aquest context històric, social, cultural i filosòfic és massa extens com a resposta a la primera pregunta del comentari l'examen de la PAU, així que és convenient fer-ne un resum d'unes 10-15 línies, sense deixar de banda cap dels quatre apartats imprescindibles.

Projecte UND? [Publicació del Portfoli Karl MARX]

Publicació Portfoli Projecte Karl Marx UND?

IMPORTANT: 

• L'ENLLAÇ AL TEU GENIALY L'HAS D'INSERIR A LA COLUMNA DEL TEU CURS CLICANT EL SÍMBOL [+] QUE APAREIX DESPRÉS DE LA DARRERA APORTACIÓ ENTRADA PER UN COMPANY TEU. 
• A ON DIU TÍTOL HAS DE RESSENYAR EL TEU NOM I EL CURS.
• TOT SEGUIT, HAS DE CLICAR LA IMATGE DE LA CADENA (LINK) I AFERRAR EL TEU ENLLAÇ A LA FINESTRA EMERGENT ON DIU ENTER URL. 
• NO T'OBLIDIS DE GUARDAR QUAN SURTIS DE CADA FINESTRA.

Apunts de Karl Marx actualitzats

Hem actualitzat els Apunts de Karl Marx (Secció APUNTS) i els enllaços als vídeos (Secció VÍDEOS ).

Panells Projecte Hume [VÍDEOS]

El caragol només treu banya quan plou? [Vídeos Referència]

Vídeos de referència per a desenvolupar les activitats del projecte 

[A]

Distinció entre impressions i idees. 

La crítica de la idea de substància: el Món, l'ànima (Jo) i Déu.

[B]

La crítica del principi de causalitat.

[C]

ÈTICA. El sentiment moral.