Fragment de "L'escola d'Atenes" by Rafael
INTRODUCCIÓ
En aquest sentit, i amb l'esperit de canviar els patrons del quefer diari com a departament de filosofia, volem anar més enllà de treballar els continguts filosòfics de manera analítica i ens hem proposat, com departament, cercar noves formes de gaudir de la filosofia mitjançant nous llenguatges que ens permetin transcendir la linealitat dels models intel·lectius clàssics i, a més, ens possibilitin formes de treball cooperatives i que col·loquin a l'alumnat en el centre dels processos aprenentatge.
Hem introduït diferents eines per apropar la filosofia, no tan sols a l'alumnat, sinó també a les famílies. Volem que els temes que tractam transcendeixin les parets de les aules i es converteixin en tema de debat als passadissos, als patis, de camí a casa, el temps del sopar... Hem fet intervenir les famílies com part activa de les classes participant en entrevistes, compartint idees per generar nous projectes i sent els primers crítics dels productes finals que en deriven.
By Maria de Lluc R.B., Cristian P.G. i Fabricio C.V. [Oct-2019]
FONAMENT METODOLÒGIC
Actualment, estam immersos en l'exploració de propostes metodològiques que ens ajudin a treballar, seguint la Taxonomia de Bloom (TB), destreses cognitives d'ordre superior com puguin ser el pensament crític i el creatiu. Tot investigant les diferents intel·ligències múltiples (IIM), i seguint la clarivident proposta de Howard Gardner, estam emprant diferents eines que catapulten exponencialment aquests processos mentals superiors de la TB.
L'eina clau, i que ens servirà de referent durant tot el curs per a dissenyar autèntiques experiències d'aprenentatge, és la Taula de Disseny dels Ecosistemes d'Aprenentatge on s'incardinaran el projectes (TDEA): una graella on creuam propostes que deriven del ventall de les IIMM amb les que provenen de les categories cognitives de la TB. El resultat d'aquest procés d'incardinació de la TB amb les IIMM és la creació d'uns ecosistemes d'aprenentatge personalitzats: amb el temps cada alumne/a podrà arribar a TRIAR el seu propi itinerari de creixement personal i d'aprenentatge.
Aquesta taula ens permet explorar seqüències d'aprenentatge i qüestions que van des de destreses de pensament simples fins a destreses complexes:
 |
| TAULA de DISSENY dels ECOSISTEMES D'APRENENTATGE (TDEA) by APM |
Aquesta taula ens permet explorar seqüències d'aprenentatge i qüestions que van des de destreses de pensament simples fins a destreses complexes:
- Les IIMM ofereixen diferents INPUTS / OUTPUTS per a un mateix concepte curricular, val a dir, donen major amplitud al coneixement.
- Mentre que la TB li dona major profunditat.
La possibilitat que té l'alumnat de DISSENYAR el seu propi ecosistema d'aprenentatge i, conseqüentment, els seus propis processos d'autoavaluació (saber per ell mateix on està i què cal fer per millorar) actua com un encenall motivacional intrínsec altament addictiu. Fem nostra la dita de Plutarc de Queronea “La ment no és un tassó per omplir, sinó una llàntia per encendre”.
Pel que a la METODOLOGIA de treball es refereix, treballarem cooperativament perquè estam convençuts que és la clau per a contribuir, des de l'escola, a una societat més oberta a l'altre, on l'escolta activa, el respecte, el compartir, el diàleg, la interacció, la iniciativa social solidària, la participació, l'equitat, la creativitat per resoldre situacions de conflicte... n'haurien de ser el segell definitori. Per l'experiència d'anys treballant cooperativament podem afirmar, sense massa marge d'error, que l'alumnat quan és capaç de treballar cooperativament és més propens a prendre decisions de més calat cognitiu i, sobre tot, moral.
Quant a la metodologia cooperativa, tractarem de reforçar tres pilars bàsics del treball cooperatiu per tal d'assolir l'optimització del funcionament i de la tasca del grup:
Quant a la metodologia cooperativa, tractarem de reforçar tres pilars bàsics del treball cooperatiu per tal d'assolir l'optimització del funcionament i de la tasca del grup:
- interdependència positiva: per aconseguir els objectius tots els integrants del grup han de ser necessaris, per això planificarem dinàmiques que cooperativitzin les diferents tasques.
- participació equitativa: que tots els integrants del grup puguin participar en cadascuna de les fases de la planificació i elaboració dels productes finals, posarem esment a potenciar els punts forts de tots els membres del grup. Hem de tenir present que pot ser tan perjudicial voler acaparar tota la tasca, com abstenir-se de col·laborar.
- responsabilitat individual: és imprescindible saber què ha aportat cadascú al grup; al cap i a la fi, ens agrupam per treballar cooperativament per a augmentar qualitativament el procés d'aprenentatge INDIVIDUAL. Utilitzarem la rúbrica Cooperació Responsabilitat Individual en dos moments concrets del procés: quan acabem la primera part, i en la finalització global de projecte.
Tal com hem dit abans, cada grup haurà de presentar dos productes finals, resultants del treball específic de dues de les preguntes que hem formulat més amunt. El producte final de cada pregunta no podrà repetir ni IIMM, nivell taxonòmic. Correspondrà a la classe distribuir-se els temes.
DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE
En aquest primer projecte del curs 2021-22, i per tal que l'alumnat es familiaritzi en l'ús de la metodologia, farem nosaltres una proposta d'ecosistema d'aprenentatge que anomenarem:
PLATÓ I ARISTÒTIL: ENTRE MESTRES ESTÀ LA COSA
Plató és, sens dubte, un pensador molt "agradable" de llegir i molt donat a construir analogies molt visuals (mite de la caverna, símil de la línia, mite del carro alat, mite dels metalls...) per a exposar les seves idees, fins al punt que diríem que el seu pensament és gairebé "dibuixable i teatralitzable".
Per la seva part, Aristòtil és un poquet més "feixuc" a l'hora de llegir-lo. És una persona més de caire naturalista (era un gran biòleg) i extremadament sistematitzador (no en va fou el gran pare de la lògica). Val a dir que l'explicació que dóna dels grans temes de la filosofia tenen un caire més "terrenal i empíric" que les propostes platòniques.
Aprofitarem aquesta avinentesa (tracten el mateixos temes des de perspectives diferents) per a introduir-nos en la filosofia de Plató i Aristòtil utilitzant, tal com explicàvem abans, la teoria de les IIMM i la TB. Especialment potenciarem l'ús d'intel·ligències poc emprades en el context de les classes d'Història de la Filosofia de segon de batxillerat, com puguin ser la visual-espacial, la cinestèsico-corporal, la interpersonal, la intrapersonal, la musical... i, per descomptat, també emprarem la lingüístico-verbal i la lògico-matemàtica.
El projecte consistirà en respondre, des de la visió més àmplia i exhaustiva possible, cinc qüestions des del punt de vista dels dos pensadors, utilitzant les IIMM i els diferents graus cognitius de la TB, especialment l'anàlisi, la síntesi, l'avaluació i la creativitat. Al mateix temps, i a tall de conclusió, introduirem diferents destreses i rutines de pensament per tal de comparar i contrastar les teories d'aquests dos grans mestres de la filosofia grega.
Les preguntes són...
- Què fa que tal cosa sigui una ...? [Metafísica]
- Com puc saber si tal cosa és una ...? [Epistemologia]
- Com interpretarien, Plató i Aristòtil, la cita de Santa Teresa de Jesús "Muero porque no muero"? [Antropologia]
- Quins són els fonaments ètics de la societat? [Ètica]
- A partir de les quatre imatges que et proposam: com es justifica l'estructura política de la societat? [Política]
De cada autor s'haurà de respondre una pregunta diferent, des d'una IIMM diferent i un nivell de taxonomia de Bloom, també, diferent.
En acabar, posarem en pràctica una destresa de pensament on s'haurà de fer un diagrama de Venn per a cada tema (metafísica, epistemologia, antropologia, ètica i política) comparant i contrastant el pensament d'ambdós autors.
El vídeo que segueix desenvolupa, tot utilitzant la intel·ligència visual-espacial i les taxonomies analitzar, sintetitzar i crear, el Mite de la Caverna en un context actual.
Aquest seria un magnífic producte final del projecte "Societat i política platònica". S'utilitzen les mateixes IIMM i nivells TB.
By Paula T.C., Manuel T.G. i Hernán S.M. [Oct-2019]
Una altra tècnica utilitzada per presentar els productes finals fou l'efecte chroma key. El resultat és espectacular.
CONSIDERACIONS TÈCNIQUES
Els dos vídeos anteriors responen a la proposta és transformar un Visual Thinking en un vídeo de 3-4 minuts per explicar el pensament de Plató emprant, com ja hem dit abans, la tècnica de l'Stop Motion, que consisteix en captar imatges mentre anam dibuixant el Visual Thinking, seleccionar-les i fer la seva posterior seqüenciació, tot construint una història a mig camí entre el vídeo i la fotografia. Una altra forma de fer-ho és gravar un vídeo de tot el procés i després, en l'edició, accelerar-lo.
És important tenir present que el procés de fer el Vísual Thinking té diferents moments claus:
- Documentació: estudi acurat del temes del pensament platònic i aristotèlic a partir dels apunts i dels vídeos recomanats. Els dubtes que us vagin sorgint els anotau al marge i després els exposau al vostre professor/a.
- Guió: és molt important escollir un(s) personatge(s) que us serveixi de fil conductor i que vagi explicant les idees fonamentals del tema que estau desenvolupant. El vídeos que heu vist en aquesta entrada són un molt bon exemple d'aquest requisit.
Per tal de no confondre'ns i evitar mals vicis i mals entesos, la imatge que segueix seria un exemple del que NO ÉS un Visual Thinking.
- Execució del Visual Thinking: en el cas del format en vídeo hi ha un recurs que ens pot ajudar a semblar autèntics professionals. Primer fem el dibuix a llapis, després el repassam amb retolador negre i, llavors, col·locam un paper a sobre i l'anam calcant al mateix temps que anam gravant. Si es veu massa el dibuix que estam calcant, després quan editem el vídeo podem pujar un poc la lluminositat i desapareixeran les petites ombres del dibuix calcat.
- Edició i locució: ara és el moment d'editar el vídeo, afegir-li la locució prevista en el guió i anar combinant la música amb el que es va narrant.
- Crèdits: no us oblideu de posar els noms dels autors, curs, els títols i els autors de la música utilitzada, el nom l'editor de vídeo utilitzat i la data.
- YouTube i Padlet: un cop està tot acabat, heu de pujar el vídeo al vostre canal de YouTube i llavors enllaçar-lo al Padlet que teniu més avall.
Setmana 1-2: 13-24 setembre 2021
- Presentació del projecte Plató i Aristòtil: entre mestres està la cosa.
- Formació de grups.
- Assignació de preguntes.
- Anàlisi en profunditat dels apunts. Aclariment de dubtes.
- Visualització dels vídeos introductoris editats amb Edpuzzle. Hi ha preguntes intercalades referents al que s'haurà explicat al vídeo i, també, es formulen preguntes d'alguns aspectes explicitats en els apunts. AQUESTA ACTIVITAT S'HA DE FER OBLIGATORIAMENT EN TEMPS DE CLASSE.
- Planificar i portar a terme el producte final.
- ATENCIÓ: Durant alguna sessió farem una dinàmica per aprendre a identificar el tema i la tesi dels texts de selectivitat de Plató i Aristòtil [15’].
- El dilluns 11 d'octubre, abans de les 23:59h., s'haurà d'haver pujat al CLASSROOM el producte final del projecte.
- A classe veurem i coavaluarem els productes finals amb la dinàmica DUES ESTRELLES I UN DESIG per tal de donar el nostre parer als productes finals dels companys d'una manera positiva. Utilitzarem l'aplicació iDoceo per a recollir les vostres opinions. Un cop acabada la presentació de cada pregunta (versió Plató/Aristòtil) comprovarem el grau d'atenció amb la dinàmica Un món de savis.
Setmana 6-7: 18-29 octubre 2021
- Anàlisi en profunditat dels apunts (Segon autor). Aclariment de dubtes.
- Visualització dels vídeos introductoris editats amb Edpuzzle. Hi ha preguntes intercalades referents al que s'haurà explicat al vídeo i, també, es formulen preguntes d'alguns aspectes explicitats en els apunts. AQUESTA ACTIVITAT S'HA DE FER OBLIGATORIAMENT EN TEMPS DE CLASSE.
- Compara i contrasta per temes [Diagrama de Venn] S'utilitzarà per a fer les anotacions l'organitzador visual Diagrama de Venn que ens permetrà comparar i contrastar el pensament dels dos autors.
Organitzador Visual Diagrama de Venn By APM ⭐⭐⭐⭐⭐⭐⭐⭐
Com utilitzar el diagrama de Venn?Escriu les característiques exclusives de Plató al costat esquerre. Les característiques exclusives d'Aristòtil al costat dret. En el centre posa les característiques que tinguin en comú. Darrere del full de paper escriu les teves conclusions.⭐⭐⭐⭐⭐⭐⭐⭐
Setmana 9: 8-12 de novembre 2021
Seguirem treballant amb el grup cooperatiu de la primera part.
Comentari de text. A classe el professorat us assignarà a cada grup dos dels textos (un per cada autor) que han sortit en anys anteriors en les proves de la PBAU i haureu de resoldre els següents apartats:
- Context històric, social i cultural.
- Identificació del tema concret i de la tesi sostinguda al text.
- Explicació ordenada, clara i precisa de les idees fonamentals contingudes al text i de la relació entre aquestes.
- El comentari també ha d’incloure una valoració crítica, emprant els coneixements de la matèria que s’han adquirit al llarg del curs.
⭐⭐⭐⭐
Facem una aturada
Els processos d'aprenentatge esdevenen significatius quan som capaços de reflexionar i autoavaluar el què hem après, quines destreses de pensament hem utilitzat, el grau d'eficàcia, quines han resultat més dificultoses, la projecció d'aquests aprenentatges de cara a resoldre adequadament situacions futures... Aquest "recés" és coneix com activitat de metacognició.
Així doncs, el que ara hem de fer és aturar-nos i reflexionar les cinc qüestions que teniu al següent requadre. Les preguntes s'han de resoldre per escrit responent a un qüestionari amb l'aplicació iDoceo.
 |
| Escala de metacognició by APM |
Per acabar, el darrer dia de la setmana que tinguem Història de la Filosofia, contrastarem els coneixements assolits amb la dinàmica UN MÓN DE SAVIS utilitzant l’aplicació iDoceo.
CRITERIS D'AVALUACIÓ:
- Conèixer l’origen de la filosofia a Grècia i comprendre el primer gran sistema filosòfic, l’idealisme de Plató; analitzar la relació entre realitat i coneixement, la concepció dualista de l’ésser humà i la dimensió antropològica i política de la virtut; relacionar-ho amb la filosofia presocràtica i el gir antropològic de Sòcrates i els sofistes; valorar la seva influència en el desenvolupament de les idees i els canvis socioculturals de la Grècia antiga, i apreciar críticament el seu discurs.
- Entendre el sistema teleològic d’Aristòtil, relacionar-lo amb el pensament de Plató i valorar la influència que exerceix en el desenvolupament de les idees i en els canvis socioculturals de la Grècia antiga.
ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE AVALUABLES:
- Utilitza conceptes de Plató com idea, món sensible, món intel·ligible, bé, raó, doxa, episteme, universal, absolut, dualisme, reminiscència, transmigració, mimesi, methexis, virtut i justícia, entre altres, i els aplica amb rigor.
- Entén i explica amb claredat les teories fonamentals de la filosofia de Plató, tant oralment com per escrit, i analitza la relació entre realitat i coneixement, la concepció dualista de l’ésser humà i la dimensió antropològica i política de la virtut.
- Distingeix les respostes del corrent presocràtic referents a l’origen del cosmos, els conceptes fonamentals de la dialèctica de Sòcrates i el convencionalisme democràtic i el relativisme moral dels sofistes, i identifica els problemes de la filosofia antiga i els relaciona amb les solucions aportades per Plató.
- Respecta l’esforç de la filosofia de Plató per contribuir al desenvolupament de les idees i als canvis socials de la Grècia antiga, valora positivament el diàleg com a mètode filosòfic, el naixement de les utopies socials, el sentit del governant filòsof o la seva defensa de la inclusió de les dones a l’educació.
- Has d'utilitzar amb rigor conceptes del marc del pensament d'Aristòtil com substància, accident, metafísica, matèria, forma, potència, acte, causa, efecte, teleologia, inducció, deducció, abstracció, ànima, monisme, felicitat i virtut, entre altres.
- Has de comprendre i explicar amb claredat les teories fonamentals de la filosofia d'Aristòtil, tant oralment com per escrit, i examinar la seva concepció de la metafísica i la física, el coneixement, l'antropologia, l'ètica eudemonista i la política i les has comparar amb les teories de Plató.
- Has de saber apreciar l'esforç de la filosofia d'Aristòtil per contribuir al desenvolupament del pensament occidental i valorar positivament el plantejament científic de les qüestions.
INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ:
- Autoavaluació [rúbriques específiques amb iDoceo].
- Coevaluació [rúbriques específiques amb iDoceo].
- Dinàmica "Dues estrelles i un desig" amb l'aplicació iDoceo.
- Dinàmica "Un món de savis" amb l'aplicació iDoceo.
IMPORTANT:
TOTES LES AUTOAVALUACIONS I COAVALUACIONS D'AQUEST PROJECTE SEGUIRAN ELS CRITERIS ESTABLERTS A CLASSE.
LA DESVIACIÓ MÀXIMA PERMESA SERÀ DE +/- 1 PUNT.
VALORACIÓ PONDERADA DEL PROJECTE "PLATÓ I ARISTÒTIL: ENTRE MESTRES ESTÀ LA COSA"
- Activitats Edpuzzle Autoavaluació [Plató 7,5% + Aristòtil 7,5% : 15%]
- Producte final Rúbrica específica. Autoavaluació i coavaluació [40%]
- Diagrama de Venn Rúbrica específica. Autoavaluació i coavaluació [2% cada diagrama. Total 10%]
- Contrastació de coneixements amb la dinàmica UN MÓN DE SAVIS utilitzant iDoceo [Plató 12,5% + Aristòtil 12,5% :25%]
- Activitats Comentari de Text [Context Autoavaluació (00%), Tema (3%), Tesi (7%), Idees i relació (00%)] [10%]
Vídeos que et poden servir d'ajuda per entendre Plató i Aristòtil.
Què fa que tal cosa sigui una ...? [Metafísica]
Plató
Aristòtil
Plató
Aristòtil
Com interpretarien, Plató i Aristòtil, la cita de Santa Teresa de Jesús "Muero porque no muero"? [Antropologia]Plató
Aristòtil
Quins són els fonaments ètics de la societat? [Ètica]Plató
Aristòtil
A partir de les quatre imatges que et proposam: com es justifica l'estructura política de la societat? [Política]Aristòtil
Plató
