diumenge, 11 de febrer de 2018

Nous apunts d'Immanuel Kant

Immanuel Kant By APM

Ja teniu a la vostra disposició els apunts d'Immanuel KANT (22 d'abril del 1724 - 12 de febrer del 1804).

Recordau que també us heu d'imprimir els textos que han sortit fins ara a l'examen de la PBAU (els teniu a la secció corresponent). 


En principi no començarem Kant fins dia 16 de febrer. És important que reviseu la rúbrica 3, 2, 1 Començam! perquè l'aplicarem com a criteri per a l'autoavaluació.


dimarts, 6 de febrer de 2018

A filosofia experimentam nous llenguatges


Després de cinc dies intensos de treball cooperatiu hem acabat el micro-projecte "Donar imatges al pensament", el producte final del qual era elaborar un vídeo d'animació de 2 minuts tot explicant el dubte cartesià

Avui hem gaudit d'una sessió contínua de micro-pelis, només ens han fet falta les crispetes!!! 



Quin luxe aprendre del teu alumnat!!! Hem descobert tot un univers d'aplicacions per gravar pelis amb Stop Motion o Time Lapse; també, per editar vídeo, doblar so, inserir efectes especials, pujar els vídeos al canal de YouTube que hem obert per a l'ocasió.

Si voleu veure algun dels més de 60 vídeos que s'han creat, podeu seguir el següent enllaç que us conduirà al canal de YouTube:
 El Mussol Despert


Hem acabat generant una rúbrica específica per a cada producte final (micro-peli), que ens ha servit per fer l'autoavaluació final del projecte.

dijous, 1 de febrer de 2018

Intel·ligències Múltiples & Filosofia



Seguim aprofundint en la interrelació entre les IIMM i la Taxonomia de Bloom per anar diversificant l'apropament de l'alumnat als continguts d'Història de la Filosofia de 2n de batxillerat. 

Massa sovint trobam alumnes que es perden pel camí perquè no són capaços d'adaptar-se al sistema tradicional de la classe magistral de batxillerat. Ken Robinson, al seu llibre "The Element", va posar de manifest que el punt fort de l'educació rau en el fet què cada aprenent trobi allò que l'apassiona. El nostre sistema educatiu ha posat l'accent en determinades disciplines que potencien certes intel·ligències i, dissortadament, en deixa de banda d'altres, les conegudes maries. 

El desenvolupament integral de la persona demana reivindicar que donem el mateix espai i la mateixa importància a totes les dimensions de la persona. Si en l'escola no seguim aquest criteri, estam seleccionant a priori aquelles persones que tindran èxit i aquelles que no els quedarà altre remei que sentir-se fracassades.

És per aquesta raó que estam replantejant les sessions d'Història de la Filosofia de segon de batxillerat des d'una perspectiva interactiva i elaborant uns productes innovadors i de qualitat que posen de manifest el nivell de comprensió, la capacitat de transferibilitat del que s'assimila i, el que és més important, esperonegen l'esperit crític, la imaginació i la creativitat de l'alumnat. 

Hem aconseguit que ningú es quedi pel camí. A poc a poc anam fent realitat el lema motivacional: "AQUÍ EL FRACÀS NO ES CONTEMPLA COM OPCIÓ". 

dimecres, 31 de gener de 2018

El moviment l'inicia l'enteniment: Stop Motion o com fer dansar la filosofia

Gravant les primeres escenes de l'Stop Motion
En els temps que corren la creativitat és la més preuada de les companyes de viatge, ens permet anticipar el demà i construir-lo a la nostra mesura. Fa uns anys, Ken Robinson va explicitar que les escoles, massa sovint, l'esgarraven en tot allò que atenyia al pensament creatiu. Des de llavors, les coses no semblarien haver canviat massa, si no fos per la palpable evidència de la creixent posada en escena de sòlides experiències que persegueixen, amb més o manco fortuna, estimular el pensament divergent i anar més enllà dels pressupòsits academicistes i canònics.


Les dificultats tècniques es resolen amb grans dosis de paciència i humor.
En aquest sentit, i amb l'esperit de canviar els patrons del que fer diari com a professors de filosofia, volem anar més enllà de treballar els texts filosòfics de manera analítica i ens hem proposat, com departament, cercar noves formes de gaudir de la filosofia mitjançant nous llenguatges que ens permetin transcendir la linealitat dels models expressius clàssics i, a més, ens possibilitin formes de treball participatives i que col·loquin a l'alumnat en el centre dels processos aprenentatge.
A més de filosofia, treballam la compenetració, el gust estètic, l'exploració d'eines TAC...
Tal com ja hem apuntat en altres articles, hem introduït diferents eines per apropar la filosofia, no tan sols a l'alumnat, sinó també a les famílies. Volem que els temes que tractam transcendeixin les parets de les aules i es converteixin en tema de debat als passadissos, als patis, de camí a casa, el temps del sopar... Hem fet intervenir les famílies com part activa de les classes participant en entrevistes, compartint idees per generar nous projectes i sent els primers crítics dels productes finals que en deriven. 
L'entusiasme i la creativitat que es genera supera totes les expectatives
Actualment, estam immersos en l'exploració de llenguatges plàstics que donin imatges al pensament i ens ajudin a treballar destreses cognitives d'ordre superior com puguin ser el pensament crític i el creatiu. Estam emprant diferents eines que catapulten exponencialment aquests processos mentals: el Visual Thinking, les presentacions animades, l'Stop Motion... 
Cada seqüència serveix, també, per establir llaços de coneixença entre l'alumnat
En aquests moments estam preparant diferents vídeos per explicar el pensament de René Descartes emprant la tècnica de l'Stop Motion, que consisteix en captar imatges, seleccionar-les i fer la seva posterior seqüenciació, tot construint una història a mig camí entre el vídeo i la fotografia.
La redacció del guió és la part fonamental i més complexe del projecte
La participació es col·laborativa i entusiasta, i els resultats són més sorprenents del que ens imaginàvem. Cada equip de 3 alumnes es fa càrrec d’una seqüència de dos minuts, i plegats han de pactar els materials necessaris per a representar-la (escenari i personatges). Finalment s’hauran de posar d’acord per a fer el muntatge, posar veu als personatges, triar la música, definir els rètols...


dimarts, 30 de gener de 2018

Filosofia de Descartes & Visual Thinking

Visual Thinking fet per alumnat de 2n de batxillerat

Dissortadament sembla que el batxillerat s'ha convertit en una carrera d'obstacles, l'objectiu de la qual no és altre que superar exàmens de caràcter memorístic i tirar cap endavant.

Cal que anem més enllà de la senzilla memorització per assegurar-nos la comprensió, a més d'altres destreses del coneixement com puguin ser la capacitat d'anàlisi, síntesi, avaluació i creativitat

Treballar amb el Visual Thinking reuneix les condicions adients per possibilitar un aprenentatge més significatiu i que ens permeti ascendir decididament als escalons més alts de la Taxonomia de Bloom.


Haver de representar amb dibuixos les teories filosòfiques i la interrelació que guarden entre elles, suposa un exercici en el qual intervenen habilitats de pensament d'ordre superior, com puguin ser la capacitat d'anàlisi, de síntesi, de contrastació i, de manera extraordinària, la creativitat.

diumenge, 28 de gener de 2018

Grandes Profes 2018: com despertar la curiositat.


'Grandes Profes' va ser una trobada de professors que tingué lloc a Madrid, el dia 26 de gener de 2018, en la qual va participar el GIP dels Col·legis Diocesans de Mallorca. El fil conductor de la trobada va ser la curiositat

Intervingueren el catedràtic i doctor en Medicina i Neurociència, Francisco Mora; el dibuixant, editor i escriptor, Manuel Bartual; la directora i presentadora d'Antena 3 Notícies 1, Sandra Golpe; una taula de debat moderada per María Acaso, professora, escriptora i investigadora especialitzada en educació artística on els convidats foren Mar Romera, mestra experta en intel·ligència emocional, infància i escola activa; Javier Bahón, pedagog, coach i especialista en intel·ligències múltiples i innovació i Mercedes Ruiz, mestra i impulsora del projecte de cinema i educació ‘Zero en conducta’, que explicaren tècniques per contagiar la curiositat, com a eines al servei de l'ensenyament;

Taula rodona amb Maria Acaso, Javier Bahón, Mar Romera i Mercedes Ruíz.
També intervingueren el guionista i director de cinema, Javier Fesser; el raper Arkano; l'estudiant de cinquè de primària i programador Antonio García; el youtuber Stoneismyname i la companyia de teatre Tricicle.

Aquesta és la improvisació del raper ARKANO.



dilluns, 22 de gener de 2018

Generar un vídeo a partir d'un Visual Thinking

Aquest trimestre tenim el repte d'elaborar un vídeo explicant un concepte filosòfic del vocabulari dels autors de la PBAU. Concretament, hem proposat un llistat d'uns 40 conceptes de tres autors: Sant Tomàs, Descartes i Kant. Cada alumne/a n'ha de triar un i presentar-lo als seus companys amb un vídeo d'un minut de durada.

La idea és partir del Visual Thinking del concepte i utilitzar-lo com seqüència base del desenvolupament del projecte.

El vídeo es pot fer utilitzant infinitats d'aplicacions i recursos, en aquest cas, i a tall d'exemple, hem utilitzat VIDEOSCRIBE (funciona en qualsevol plataforma i és gratuïta per temps limitat) per la seva senzillesa. Aquesta aplicació té el problema que la veu s'ha de gravar d'un cop i si t'equivoques, has de tornar a començar des del principi. Finalment, s'ha optat per utilitzar l'aplicació TouchCast Studio (Excel·lent aplicació d'IOS - gratuïta) per muntar el so, tot i que l'aplicació IMOVIE (IOS - gratuïtaofereix més possibilitats per a aquesta tasca.


A partir d'aquest vídeo, i utilitzant ara IMOVIE, hem elaborat el vídeo final amb una durada d'un minut exacte



dissabte, 13 de gener de 2018

A filosofia utilitzam el Visual Thinking per avaluar conceptes

Un dels objectius fonamentals de l'assignatura d'Història de la filosofia de 2n de batxillerat és la utilització del vocabulari específic de la filosofia, fent-ne veure les semblances i diferències del seu significat entre els diferents autors. 

Aprendre llistats de vocabulari es pot convertir en una tasca bastant tediosa i, sovint, el que sol fer l'alumnat no és altra cosa que memoritzar els conceptes a fi i efectes de superar-ne els pertinents exàmens.

Amb la intenció d'assegurar-ne la seva interiorització hem treballat diferents recursos metodològics, com ara el famós concurs de televisió Passaparaula; o els consabuts mots encreuats, sopes de lletres, jocs de cartes conceptuals, etc. Amb aquests jocs el que hem aconseguit és augmentar la motivació per aprendre els conceptes i, també, fixar-los de manera més perllongada en la memòria. 

Malgrat tot, amb aquests tipus d'activitats no teníem la certesa de la interiorització efectiva dels conceptes, és a dir, ens quedaven dubtes de si aquestes eines eren eficients per assegurar-ne la comprensió i utilització solvent més enllà de superar amb més o manco èxit les activitats proposades

Per aquesta raó cercàrem una eina que ens permetés, sense sortir de l'àmbit lúdic de les que havíem utilitzat fins ara, treballar més enllà de la senzilla memorització i assegurar-nos la comprensió, a més d'altres destreses del coneixement com puguin ser la capacitat d'anàlisi, síntesi, avaluació i creativitat. Ens va semblar que el Visual Thinking reunia les condicions adients per possibilitar un aprenentatge més significatiu i que ens permetia ascendir decididament als escalons més alts de la Taxonomia de Bloom

Haver de representar amb dibuixos els conceptes filosòfics i la interrelació que guarden entre ells, suposa un exercici en el qual intervenen habilitats de pensament d'ordre superior, com puguin ser la capacitat d'anàlisi, de síntesi, de contrastació i, de manera extraordinària, la creativitat.

Seguirem aprofundint en aquesta línia metodològica tan suggeridora  i, per fer-ne un tast, presentam alguns conceptes treballats amb Visual Thinking a partir del pensament Sant Tomàs.


Concepte de RAÓ segons Sant Tomàs By Agustí Puigserver

o O o
Concepte de FE segons Sant Tomàs By Agustí Puigserver



dissabte, 6 de gener de 2018

Nous apunts de René Descartes


Ja teniu a la vostra disposició els apunts de René Descartes (31 març 1596 - 11 febrer 1650).

Recordau que també us heu d'imprimir els textos que han sortit fins ara a l'examen de la PBAU (els teniu a la secció corresponent). 


En principi no començarem Descartes fins dia 16 de gener. Els dies 9, 11 i 12 seguirem treballant per grups diferents aspectes dels comentaris de text de Sant Tomàs, així que és imprescindible que porteu a classe tots els apunts d'aquest autor. Acabarem dia 12 amb un joc per avaluar el nivell d'assimilació del vocabulari de Sant Tomàs, i ens servirà per establir la darrera nota de l'aquinat.