Projecte Cooperatiu "Cogito, Ergo Sum"

Seguim aprofundint en la interrelació entre les IIMM i la Taxonomia de Bloom per anar obrint un ventall més ampli de possibilitats d'apropament de l'alumnat als continguts d'Història de la Filosofia de 2n de batxillerat. 

Massa sovint trobam alumnes que es perden pel camí perquè no són capaços d'adaptar-se al sistema tradicional de la classe magistral de batxillerat. Ken Robinson, al seu llibre "The Element", va posar de manifest que el punt fort de l'educació rau en el fet que cada aprenent trobi allò que l'apassiona. El nostre sistema educatiu ha posat l'accent en determinades disciplines que potencien certes intel·ligències i, dissortadament, en deixa de banda d'altres, les conegudes maries. 

El desenvolupament integral de la persona demana reivindicar que donem el mateix espai i la mateixa importància a totes les dimensions de la persona. Si en l'escola no seguim aquest criteri, estam seleccionant a priori aquelles persones que tindran èxit i aquelles que no els quedarà altre remei que sentir-se fracassades. 

Entenem que el psicòleg Howard Gardner, en el seu llibre Frames of Mind (1983), qüestionant la noció tradicional d'intel·ligència va obrir un ventall de possibilitats que, tard o d'hora, havia de transformar els ecosistemes pedagògics de les escoles. Si cada persona té unes intel·ligències més desenvolupades que les altres, és de caixò que a l'escola hem de mirar de promocionar les aptituds naturals de cada alumne/a i compensar les mancances en els altres camps amb estratègies adaptatives. 

Howard Gardner (2018)

És per aquesta raó que estam replantejant les sessions d'Història de la Filosofia de segon de batxillerat des d'una perspectiva multidimensional elaborant uns productes innovadors i de qualitat que posen de manifest el nivell de comprensió, la capacitat de transferibilitat del que s'assimila i, el que és més important, esperonegen l'esperit crític, la imaginació, l'autonomia i la creativitat de l'alumnat, alhora que treballam des de totes les intel·ligències.

Sempre és engrescador començar a estudiar qualsevol filòsof, i especialment Descartes, només cal obrir la ment i atrevir-se a anar més enllà del possible.

Per què no podem apropar-nos a la filosofia d'una manera creativa? Aquest és el repte que perseguim en aquest projecte!!!

Elaborarem un multitutorial de Descartes dissenyat a partir de les propostes de treball resultants del creuament de les IIMM i la Taxonomia de Bloom, per copçar les tesis fonamentals del filòsof i per avaluar-ne el nivell d'assoliment.


Temes fonamentals a treballar:

1. Una nova filosofia per a la nova ciència: el racionalisme.
2. Antecedents i revolució del pensament cartesià.
3. El mètode. 
4. El dubte metòdic.
5. El “JO PENS” ("cogito") com a primera veritat i el criteri de certesa. 
6. Les idees i classes d’idees. 
7. L'existència de Déu.
8. L'existència del món. 
9. La metafísica cartesiana: substància i classes de substàncies. 

Primera fase

Seguirem amb els agrupaments que vam fer amb la dinàmica del Rellotge de Cites, utilitzarem les cites de les 7, les 8 i les 9.

Rellotge cites by APM

Cada parella haurà de triar un dels nou temes (no es poden repetir els temes per a cap membre de la parella). El número màxim de parelles que poden treballar el mateix tema es de 2 [veure llista de control al grup de whatsapp de la classe]. Sumat i debatut, cadascú treballarà tres temes amb tres parelles diferents.

Amb la primera parella treballarem els dos primers àmbits cognitius de la Taxonomia de Bloom (TB) creuats amb totes les intel·ligències múltiples (IIMM).

Amb la segona parella treballarem el tercer, quart i cinquè àmbit cognitiu de la TB creuats amb totes les IIMM.

Amb la tercera parella treballarem el sisè i setè àmbit cognitiu de la TB creuats amb totes les IIMM.

Graella APM Bloom - IIMM

[Baixar en format PDF]

Ara cada parella iniciarà el disseny específic d'una proposta de treball per a cada tema seguint la matriu TB / IIMM.

El disseny haurà d'incloure:

• Títol (que tingui ganxo)
• Creuament IIMM+TB (s'ha d'utilitzar la graella específica que teniu més amunt.
• Objectius (que descriguin, tot depenent del nivell cognitiu que es treballi,  què volem memoritzar, entendre, aplicar, analitzar, sintetitzar o crear de Descartes).
• Continguts: especificar els continguts clau del tema del vostrre projecte.
• Descripció detallada de tots els passos que s'han de dur a terme per a realitzar el microprojecte.
• Producte final que heu dissenyat i que constituirà l'eix del vostre microprojecte. Descripció detallada.
• Documentació teòrica que heu utilitzat per a dissenyar el micropojecte.
• Materials / Tecnologies de l'Aprenentatge i el Coneixement (TAC) per a realitzar-lo.
• Temps (s'haurà d'ajustar al temps programat per a cada part del projecte Cogito, ergo sum.
• Rúbrica d'autoavaluació que haurà d'establir els criteris d'avaluació del vostre projecte específic. Aquesta rúbrica s'ha de contrastar amb l'opinió del professorat. [Vegeu més avall la secció RÚBRIQUES D'AUTOAVALUACIÓ: 5 PAUTES PER AL SEU DISSENY]

[Els dissenys dels diferents microprojectes s'hauran de presentar en un formulari que teniu més avall en la secció seqüenciació temporal, tot coincidint amb la data límit per presentar les activitats dissenyades]

Continuem amb la implementació de la planificació dissenyada, que tindrà com objectiu l'aprofundiment en un dels aspectes fonamentals del pensament de Descartes esmentats abans. Cap proposta podrà repetir, per a cap membre de la parella, columna IIMM, ni fila TB. Cada membre de la parella ha de tenir la seva pròpia graella, que anirà completant a mesura que es vagi reagrupant per treballar els temes restants. La graella ens haurà de servir per als propers projectes de Hume i Kant.

Aquesta mateixa seqüència es repetirà per a cada tema, i cada tema es treballa amb una parella diferent seguint els agrupaments ja esmentats (cites de les 7, 8 i 9 - Consultau distribució en el grup de whatsapp de la vostra classe).

- o O o -

Segona fase

Seguirem amb els agrupaments que vam fer amb la dinàmica del Rellotge de Cites, utilitzarem en aquesta part del projecte la cita de les 10. 

Comentari de text. A classe el professorat us assignarà a cada parella un dels textos que han sortit en anys anteriors en les proves de la PBAU i haureu de resoldre els següents apartats amb la dinàmica cooperativa "Llàpis al mig":

Designed by APM using CANVA

1. Context històric, social i cultural. 
2. Identificació del tema concret i de la tesi sostinguda al text.
3. Explicació ordenada, clara i precisa de les idees fonamentals contingudes al text i de la relació entre aquestes.
4. El comentari també ha d’incloure una valoració crítica, emprant els coneixements de la matèria que s’han adquirit al llarg del curs. 

CRITERIS D'AVALUACIÓ:

• Entendre el racionalisme de Descartes, relacionar-lo amb la filosofia humanista i valorar la seva influència en el desenvolupament de les idees i els canvis socioculturals de l’edat moderna.

ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE AVALUABLES:

• Identifica conceptes de Descartes com raó, certesa, mètode, dubte, hipòtesi, cogito, idea, substància i subjectivisme, entre altres, i els aplica amb rigor.
• Comprèn i explica amb claredat les teories fonamentals de la filosofia de Descartes, tant oralment com per escrit, analitza el seu mètode i la relació entre coneixement i realitat a partir del cogito i el dualisme a l’ésser humà i compara aquestes teories amb les de la filosofia antiga.
• Identifica els problemes de la filosofia moderna i els relaciona amb les solucions aportades per Descartes.
• Aprecia l’esforç de la filosofia de Descartes per contribuir al desenvolupament de les idees i als canvis socioculturals de l’edat moderna i valora positivament la universalitat de la raó cartesiana.

INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ:

1. Autoavaluació [rúbriques específiques amb iDoceo].
2. Coavaluació [rúbriques específiques amb iDoceo].
3. Dinàmica "Un món de savis" amb l'aplicació iDoceo.

IMPORTANT: 

TOTES LES AUTOAVALUACIONS D'AQUEST PROJECTE SEGUIRAN ELS CRITERIS ESTABLERTS A CLASSE. 

LA DESVIACIÓ MÀXIMA PERMESA SERÀ DE +/- 1 PUNT.

1
Decidir, d'entre els microprojectes dissenyats [IIMM+TBloom], quin és el que us proposau realitzar i avaluar.

2
Identificar quines són les característiques que faran que
les diferents activitats o tasques del microprojecte siguin correctes.

3
Concretar i pactar amb la teva parella o grup cooperatiu
el llistat d’indicadors o criteris de resultats que són útils
per identificar que els processos 
i el producte final del microprojecte són correctes.

4
Comprovar que el redactat de cada indicador és:
• Objectiu, és a dir, que no porta a diferents interpretacions
per part de la persona o les persones que l'interpreten.
• Identifica evidències observables i que es poden documentar.
• Cada fila identifica una única evidència.
• La descripció de la gradació és prou clara 
i està diferenciada en els 5 nivells següents:

Expert 
[sap fer-ho i sap ensenyar als altres com fer-ho]
Avançat 
[sap fer-ho pel seu propi compte]
Aprenent 
[sap fer-ho seguint les instruccions que se li donen]
Principiant 
[malgrat seguir les instruccions té dificultats]
 Tot està per fer 
[no ha fet aquest indicador]

5
Comprovar la seva validesa, és a dir, 
si és útil per guiar la realització la tasca 
segons els objectius i els criteris d’avaluació
que us heu marcat en el disseny del micropojecte. 
Introduir els canvis necessaris, si escau.

VALORACIÓ PONDERADA DEL PROJECTE "Cogito, Ergo Sum"

• Documentació Rúbrica 3, 2, 1 Començam!!! Autoavaluació [5%]
• Autoavaluació Rúbrica Cornell [5% nota final]. 
• Rúbrica específica IMPLEMENTACIÓ DESCARTES 7x8 [1]. [10% nota final].
• Rúbrica específica IMPLEMENTACIÓ DESCARTES 7x8 [2]. [15% nota final].
• Rúbrica específica IMPLEMENTACIÓ DESCARTES 7x8 [3]. [20% nota final].
• "UN MÓN DE SAVIS" amb l'aplicació iDoceo. [25% nota final].
• Comentari de Text  [Tema 2%, Tesi 5%, Idees 13% nota final].

Destinataris: 2n batxillerat.
Grups: parelles cooperatives (Dinàmica Rellotge de Cites).
Durada: 18 sessions.
Metodologia: ecosistemes d'aprenentatge i cooperatiu informal i formal.
Autoavaluació i coavaluació: autodefinició d'una rúbrica per a cada microprojecte segons els criteris proposats a 5 pautes per dissenyar les rúbriques d'autoavaluació. [vegeu més amunt]
Inici del projecte: 17 de novembre de 2020.

Finalització del projecte: 14 de gener 2021.

• 17-18/11: Presentació del projecte, formació de grups i distribució dels temes.
• 19/11: Explicació de la graella Taxonomia de Bloom (TB) i IIMM. En aquesta sessió, on el professorat us explicarà els fonaments de la TB i de les IIMM, utilitzarem, per tal d'assegurar-nos el processament cognitiu de la informació que us donarem, l'aprenentatge cooperatiu informal. Aquesta modalitat d'aprenentatge cooperatiu consisteix en establir agrupaments de parelles puntuals (utilitzant algunes de les parelles establertes seguint la dinàmica del rellotge) per tal d'aconseguir centrar l'atenció en els conceptes i les pautes específiques de la metodologia ecosistemes d'aprenentatge. La cooperació de les parelles té com finalitat ajudar a que quedin clares totes les tasques i la seqüenciació adequada, garantitzant la identificació, quasi instantània, dels malentesos i de les possibles llacunes de l'explicació del professorat. 

Germans Johnson & Johnson (2019)

• Seguint les pautes que donen Johnson & Johnson a Fundamentos del aprendizaje cooperativo (pàg. 53), el professorat anirà interrompent l'explicació, amb l'objectiu de formular preguntes que ajudin a reflexionar, organitzar i a fixar els conceptes explicats. Aquesta estratègia és coneguda com "aturada de tres minuts":
• Les parelles respondran seguint aquest protocol: 
• a) Cada estudiant formula una resposta. 
• b) La resposta és compartida amb la parella. 
• c) Cadascú escolta activament a l'altre i, per concloure, 
• d) La parella formularà una resposta que reelabori les respostes inicials i les sintetitzi. 
• El professorat podrà demanar la resposta a qualsevol alumne/a.

• 24/11: Activitats d'introducció al pensament de Descartes. 

1. Presentar el subratllat dels apunts, paraules clau, preguntes/comentaris al marge relacionats amb els paràgrafs corresponents. Autoavaluació Rúbrica 3-2-1 Començam! [5% nota final].
2. Visionat del vídeo de la professora Lluna Pineda: Filosofia de Descartes.

• També podeu veure el següent prezi dissenyat a partir dels apunts que teniu en aquest mateix blog. Us pot servir de complement perfecte de la lectura. 

By APM with PREZI

• Apunts del vídeo utilitzant la planilla Cornell. Autoavaluació Rúbrica Cornell [5% nota final]. 

Rúbrica Cornell by APM

• 25-26/11 i 01/12: Elaboració de la proposta de la Graella 7x8 IIMM/BLOOM (1r [RECORDAR] i 2n [ENTENDRE] nivell cognitiu - consultau documentació lliurada al vostre correu) amb la parella de les 7 [AC Formal] i desenvolupament de la proposta. El dia 01/12 haureu de posar en pràctica el projecte que haureu dissenyat, posant especial esment en seguir les pautes que vosaltres mateixos heu establert per portar a terme exitosament el microprojecte. Autoavaluació: utilitzareu la rúbrica específica dissenyada per vosaltres mateixos (amb la supervisió i aprovació del professorat) Rúbrica específica IMPLEMENTACIÓ DESCARTES 7x8 [1]. [10% nota final].

PRESENTA LA PROGRAMACIÓ DEL TEU PROJECTE

• 02-03-09/12 i 10/12: Elaboració de la proposta de la Graella 7x8 IIMM/BLOOM (3r [APLICAR], 4t [ANALITZAR] i 5è [SINTETITZAR] nivell cognitiu - consultau documentació lliurada al vostre correu) amb la parella de les 8 [AC Formal] i desenvolupament de la proposta escollida de comú acord amb el professorat. El dia 10/12 haureu de posar en pràctica el projecte que haureu dissenyat per assolir l'objectiu que us heu fixat, posant especial esment en seguir les pautes que vosaltres mateixos heu establert per portar a terme exitosament el microprojecte. Autoavaluació: utilitzareu la rúbrica específica dissenyada per vosaltres mateixos (amb la supervisió i aprovació del professorat) Rúbrica específica IMPLEMENTACIÓ DESCARTES 7x8 [2]. [15% nota final]. 

PRESENTA LA PROGRAMACIÓ DEL TEU PROJECTE

• 15-16-17-22/12: Elaboració de la proposta de la Graella 7x8 IIMM/BLOOM (6è [AVALUAR] i 7è [CREAR] nivell- consultau documentació lliurada al vostre correu) amb la parella de les 9 [AC Formal] i desenvolupament de la proposta escollida de comú acord amb el professorat.

PRESENTA LA PROGRAMACIÓ DEL TEU PROJECTE

Clica la imatge per seguir l'enllaç al CÒMIC

• 12/01: Presentació en societat dels productes finals dels 6è i 7è nivell. Autoavaluació i coavaluació: utilitzareu la rúbrica específica dissenyada per vosaltres mateixos (amb la supervisió i aprovació del professorat) Rúbrica específica IMPLEMENTACIÓ DESCARTES 7x8 [3]. [20% nota final].
• 13/01: "UN MÓN DE SAVIS" contrastació del nivell d'assimilació de les tesis fonamentals de Descartes amb l'aplicació iDoceo. [25% nota final].
• 14/01: us assignarem a cada parella [Cita de les 10] un dels textos que han sortit en anys anteriors en les proves de la PBAU i haureu de resoldre els següents apartats amb la dinàmica "Llàpis al mig" [Veure descripció de la dinàmica en una infografia d'aquesta mateixa entrada]:  

1. Context històric, social i cultural. 
2. Identificació del tema concret [2%] i de la tesi [5%] sostinguda al text.
3. Explicació ordenada, clara i precisa de les idees fonamentals contingudes al text i de la relació entre aquestes [13%].
4. El comentari també ha d’incloure una valoració crítica, emprant els coneixements de la matèria que s’han adquirit al llarg del curs. Autoavaluació Rúbrica Comentari de text DESCARTES. [suma dels tres percentatges anteriors: 20% nota final].

• Facem una aturada

Els processos d'aprenentatge esdevenen significatius quan som capaços de reflexionar i autoavaluar el què hem après, quines destreses de pensament hem utilitzat, el grau d'eficàcia, quines han resultat més dificultoses, la projecció d'aquests aprenentatges de cara a resoldre adequadament situacions futures... Aquest "recés" és coneix com activitat de metacognició.

Així doncs, el que ara hem de fer és aturar-nos i reflexionar les cinc qüestions que teniu al següent requadre. 

Escala de metacognició by APM

⭐⭐⭐⭐⭐⭐⭐⭐