[2] Projecte Kant 7x8 (Tutorial)

Filosofia de paret

Partim del supòsit que un company/a de classe està hospitalitzat i no podrà assistir a classe durant un temps. Elaborarem un multitutorial de KANT dissenyat a partir de les propostes de treball resultants del creuament de les IIMM i la Taxonomia de Bloom, per copçar les tesis fonamentals del filòsof Immanuel Kant i per avaluar-ne el nivell d'assoliment.

Temes fonamentals a treballar:

Gir copernicà	Tipus de judicis	Estètica transcendental	Analítica transcendental	Dialèctica transcendental	Ètica formal
1	2	3	4	5	6
		Sensibilitat	Enteniment	Raó	Imperatiu  categòric

Correspondència dels temes dels projectes amb els apunts:

Tema 1: [8.1 i subapartats]

Tema 2: [8.2.2.1.3 i 8.2.2.1.4]

Tema 3: [8.2.2.2]

Tema 4: [8.2.2.3, 8.2.2.3.1, 8.2.2.3.2, 8.2.2.4 i subapartats ]

Tema 5: [8.2.2.5 i subapartats]

Tema 6: [8.2.3]

- o O o -

Productes finals: 

Primera fase

1. Disseny de 6 propostes de treball [una per cada intel·ligència i per cada esglaó de la Taxonomia de Bloom]. S'haurà de presentar en format de matriu seguint els paràmetres següents: en la fila superior hi detallarem les 8 intel·legències (segons l'ordre que hem determinat a classe) i en la columna esquerra hi detallarem els 7 ítems de la taxonomia de Bloom. En aquest enllaç pots baixar-te la Graella 7x8 IIMM/TB .
2. Implementació de les 6  propostes pràctiques dissenyades a partir de la graella, que s'hauran d'aplicar a la coneixença de les tesis fonamentals de Kant esmentades abans. És important que tingueu present que cap proposta podrà repetir columna IIMM, ni fila TB.

Segona fase

1. Elaborar un portfoli amb l'aplicatiu Prezi on es seqüenciarà tot el tutorial. Haurà d'incloure la presentació del grup, la línia del temps a mode de seqüenciació temporal de tota la feina feta pel grup, els 6 temes del pensament de Kant. [Veure graella del començament d'aquesta entrada]
2. Reflexió final [optatiu] en un vídeo [format publicitari] de 50-60 segons per divulgar en les xarxes socials l'experiència del projecte. S'haurà de presentar aquesta activitat en el mateix Prezi que utilitzau com portfoli del Projecte Kant 7x8. En el seu moment el Prezi s'haurà de pujar al Padlet que s'habilitarà en aquest mateix blog.

AVALUACIÓ

1. Autoavaluació [rúbriques específiques iDoceo].
2. Coevaluació [rúbriques específiques iDoceo].

- o O o -

Context organitzatiu:

Destinataris del projecte Kant 7x8: 2n batxillerat.
Grups: 4 membres.
Durada: 12 sessions.
Metodologia: paissatges d'aprenentatge.
Autoavaluació i coavaluació: definició d'una rúbrica per a cada pràctica.
Finalització del projecte: 8 d'abril 2020.

- o O o -

Seqüenciació de les Activitats de l'Alumnat:

• IMPORTANT: Cada dia s'haurà d'emplenar el diari de sessions individual deixant-ne constància al formulari dissenyat adhoc. Hi pots accedir des d'aquí . No pujar la sessió d'un dia al diari (el dia pertinent) suposarà la penalització de -0,25 punts de la nota final del projecte.

• 11/3: Presentació del projecte i formació de grups.

• 12-17/3: Veure els següents vídeos introductoris. 

Per a qualsevol consulta o aclariment, en la vostra hora de classe d'Història de la Filosofia, em podeu contactar per 

seguint l'enllaç:

Contactar amb el professor

L'estructura del coneixement

 Temes tractats i correspondència amb els apunts:

1. Confrontació racionalisme - empirisme.
2. La filosofia transcendental: el gir copernicà. [8.1 i subapartats]
3. Com és possible el coneixement? [8.2 i subapartats]
4. Diferències entre judicis analítics a priori i judicis sintètics a posteriori. [8.2 i subapartats]
5. La nova aportació de Kant: els judicis sintètics a priori. [8.2 i subapartats]
6. Coneixement: intuicions empíriques i formes a priori. [8.2 i subapartats]
7. Coneixem fenòmens. [ Veure 8.2.2.4.2.- Fenomen i noümen].

Espai, temps i categories

Temes tractats i correspondència amb els apunts:

1. Recapitulació del vídeo anterior.
2. Parts de la Crítica de la raó pura: estètica, analítica i dialèctica. [8.2.2.1.2]
3. Estètica transcendental: definició terminològica. [8.2.2.2]
4. Espai i temps: formes pures de la sensibilitat. [8.2.2.2]
5. Espai i temps atorguen el caràcter científic a les matemàtiques. [8.2.2.2]
6. L'analitica transcendental: allò que aporta l'enteniment. [8.2.2.3]
7. Les categories com segona ordenació de les dades empíriques.[8.2.2.3]
8. Enumeració de les categories de l'enteniment. [8.2.2.3]
9. Formes pures de l'enteniment (diferenciació entre concepes purs i empírics). [8.2.2.3]
10. Aquestes categories atorguen el caràcter científic a la Física. [8.2.2.3]
11. El gir copernicà: en què consisteix. [8.1 i subapartats]
12. Distinció entre fenòmen (allò conegut) i noümen (cosa en si). [8.2.2.4.2]

Crítica a la metafísica

Temes tractats i correspondència amb els apunts:

1. Recapitulació dels dos vídeos anteriors.
2. Dialèctica transcendental: metafísica. [tot aquest vídeo es correspon amb l'apartat 8.2.2.5 i subapartats dels apunts]
3. Determinació de l'objecte de la metafísica. 
4. Pot ser la metafísica una ciència? 
5. La il·lusió de la metafísica. 
6. Desenmascarament de la il·lusió de la metafícia. 
7. La raó reserca allò incondicionat.
8. Les idees de la raó: jo, Déu i món.
9. El jo pensant.
10. La idea del Món com totalitat.
11. Déu com l'ésser de tots els éssers.
12. L'abús que fa el metafísic de les categories.
13. Les apories de la raó.
14. Anàlisi de les proves de la demostració de l'existència de Déu.
15. Rebuig de les proves tradicionals de la demostració de l'existència de Déu.
16. El límit del nostre coneixement.
17. Les idees assenyalen l'ultima aspiració de l'ésser humà.

ÈTICA 

(Vídeo ESPECÍFIC per a l'alumnat PBAU i us pot ajudar a tots per entendre el TEMA 6 del projecte: ètica formal)

El pensament de Kant explicat per Darin McNabb

En l'enllaç que teniu unes línies més a baix trobareu una explicació més acurada dels temes fonamentals del pensament d'Immanuel Kant.  

El professor Darin McNabb, en el seu excel·lent canal de YouTube "La Fonda Filosófica". Dedica dues sèries de vídeos al filòsof Immanuel Kant. A nosaltres ens interessen especialment els capítols que dedica a La Crítica de la Raó Pura.

• Apunts dels vídeos del canal "Adictos a la filosofia" utilitzant les planilles Cornell específiques per a cada vídeo. Si no us hi cap en una pàgina podeu duplicar la planilla. 

• Autoavaluació Rúbrica Cornell [10% nota final]. La rúbrica us l'activaré el mateix dia i us enviaré pel correu d'iDoceo el pin de classe. Si no s'han pujat les graelles Cornell al diari de sessions Kant 7x8, no serà possible obtenir cap punt d'aquesta activitat. La rúbrica estarà activa fins a les 23:59h. d'aquest dia.

Rúbrica Cornell by APM

• Subratllat dels apunts, paraules clau, preguntes/comentaris al marge relacionats amb els paràgrafs corresponents. Autoavaluació Rúbrica 3-2-1 Començam! [5% nota final]. No cal presentar evidències d'aquesta activitat. Quan reprenguem les classes a l'aula comprovarem la idoneïtat de la puntuació que us haureu atorgat. La rúbrica estarà activa fins a les 23:59h. d'aquest mateix dia.    

Rúbrica 3-2-1 Començam! by APM

• 18/3: Gamificació específica amb l'app NEARPOD introduir conceptes elementals de l'ètica formal kantiana. Per portar a terme aquesta activitat necessitareu clicar l'enllaç que teniu a continuació:

Activitat NEARPOD Immanuel Kant: Ètica

Si tens algun dubte, no et tallis ni un pèl i dona-li a:

Contactar amb el professor

• CADASCÚ HA DE PARTICIPAR A LA SEVA HORA DE CLASSE
• Introduir el CODI: NOMÉS ALUMNAT DE 2F [AWXJB] on diu [Enter CODE to Join a Lesson]. També us l'ENVIARÉ AL VOSTRE CORREU el mateix dia i haureu de seguir les instruccions que us aniré donant. 
• Bàsicament es tracta d'identificar-te amb els teus LLINATGE1 LLINATGE2, NOM i quan comencem la sessió hauràs d'escoltar amb molta atenció el fragment de vídeo que us posaré, per després contestar unes preguntes tipus test. Quan en la teva pantalla aparegui un text, l'has de llegir detingudament per poder resoldre l'activitat tipus emplena l'espai en blanc amb la paraula adequada arrossegant-la fins al buit adequat. En altres ocasions tindràs activitats tipus memory on hauràs de clicar les cartes per trobar les parelles de conceptes o imatges de Kant o de filòsofs significatius. La puntuació d'aquestes activitats tipus memory és inversa al número de moviments que has fet: a menys moviments, més nota.

LA SESSIÓ DE FEINA COMENÇARÀ COINCIDINT AMB LA TEVA HORA DE CLASSE. 

POSA ESMENT EN LA PUNTUALITAT.

• 19/3: Elaboració de la Graella 7x8 IIMM/TB. Determinació de l'itinerari de treball del projecte Kant 7x8 amb el disseny de 6 pràctiques específiques de comú acord amb el professorat. Recordar, un cop més, que no es pot repetir columna ni fila. 

Graella APM Bloom - IIMM

Guia per a la definició dels objectius per a cada nivell cognitiu de la Taxonomia de Blooom

• Autoavaluació Rúbrica Graella TBloom / IIMM [10% nota final]. Aquesta autoavaluació la fareu quan entregueu el PREZI o portfoli final.

Graella autoavaluació Taxonomia Bloom/IIMM

Recordem que les rutines de pensament són estratègies breus i fàcils d'aprendre que ajuden a estructurar el pensament i a fer-lo visible. A classe n'hem utilitzat un bon grapat. Són un element imprescindible per portar a terme qualsevol activitat de metacognició. En els següents enllaços podeu accedir a una breu descripció de les rutines més utilitzades. 

• Recopilació de rutines de pensament de la Fundación Trilema.
• Las llaves de los pensadores, en el blog Orientación Andújar.

Si tens algun dubte, no et tallis ni un pèl i dona-li a:

Contactar amb el professor



S'HA DE FER UNA FITXA PER A CADA PROJECTE. NOMÉS CAL QUE LA FACI UN DEL GRUP. ÉS A DIR, ENTRE TOT EL GRUP S'HAN DE PRESENTAR 6 FITXES DEL DISSENY DEL PROJECTE, UN PER CADA TEMA. 

IMPORTANT QUE GUARDEU EL CORREU DE JUSTIFICACIÓ DE L'ENVIAMENT. 

CADA ENVIAMENT EL POT FER UNA PERSONA DEL GRUP DIFERENT, NO FA FALTA QUE LES FACI SEMPRE LA MATEIXA PERSONA. S'ENTÉN QUE AQUESTA PERSONA HO FA EN NOM DE TOT EL GRUP.

PRESENTA EL TEU PROJECTE

• 24-25-26-31/3 i 01-02-07/4: implementació de les 6 pràctiques dissenyades per cada grup. És molt important que hagueu tingut present, a l’hora dissenyar el projecte, l’adequació de l’activitat que estau desenvolupant al nivell cognitiu de la TB que estau implementant. Insisteixo, és imprescindible que consulteu les propostes de formulació d’activitats que estan expressades en forma d’interrogants en cadascun del nivells cognitius de la taxonomia (recordar, entendre, aplicar, analitzar, sintetitzar, avaluar i crear). En aquest enllaç podeu accedir a les últimes actualitzacions de la proposta d'activitats per a cada esglaó de la TB.

TAXONOMIA DE BLOOM RECURSOS.

• S'hauran de presentar en un portfoli realitzat amb l'aplicació PREZI.

By Aina Mateu, Andrea Gómez i Maria Fiol 

(Curs 2018-19)

EXEMPLE DE PORTFOLI

Al Prezi hi haurà de figurar:

• La presentació del grup 
• La línia del temps a mode de seqüenciació temporal de tota la feina feta pel grup.
• La Graella 7x8. Només s'han d'emplenar les 6 caselles del creuaments del vostre projecte especificant l'objectiu (TB+IIMM) del microprojecte.
• Les 6 tasques dutes a terme. [Format vídeo: bé de l'activitat que desenvolupau (per exemple, un monòleg de l'ètica de Kant), bé de l'explicació de l'activitat (per exemple, en el propi vídeo del monóleg no podem explicar, al mateix temps, l'activitat i, per això, hauríem de fer un segon vídeo de 30-40" explicant l'objectiu(s) TB/IIMM del projecte; o, si no es vol fer aquest segon vídeo, es pot posar en el prezi una casella al costat del vídeo i redactar-hi els objectius del projecte (aquesta part només seria copiar el que ja heu emplenat en la fitxa i que teniu en el correu de comprovació)]
• El vídeo promocional del tutorial (durada màxima 1 minut) [Aquesta activitat del vídeo promocional és optativa i totalment voluntària. Afegeix un 10% a la nota.]

Exemple de vídeo promocional

By Aina Mateu, Andrea Gómez i Maria Fiol 

(Curs 2018-19)

EXEMPLE MAGISTRAL 

TB (ENTENDRE) & IIMM (MUSICAL)

ANALÍTICA TRANSCENDENTAL

• Finalment, el prezi s'haurà de pujar al PADLET específic per a aquesta tasca, tal com hem fet amb els projectes anteriors.  Autoavaluació Rúbrica IMPLEMENTACIÓ KANT 7x8. [40% nota final].

La prova pilot de dia 7/04 començarà a les 14:30h i l'accés a mistareas.net es farà sense PIN utilitzant el correu en el qual reps la informació de Filosofia. 

[En cas de dubte mirau el vídeo anterior]

• 08/4: Contrastació del nivell d'assimilació de les tesis fonamentals de Kant amb la dinàmica UN MÓN DE SAVIS amb l'aplicació iDoceo. [30% nota final].

La dinàmica UN MÓN DE SAVIS començarà tot coincidint amb la teva hora de classe de Filosofia i seguirà l'estructura que tens a continuació:

• 1r KANT TEMA Textos: 3 textos (9') + 3' descans
• 2n KANT TESI Textos: 3 textos (10') + 4' descans
• 3r KANT 2020: 30  preguntes (18')

EXEMPLE: suposem que la teva classe comença a les 12:00

1. 12:00 - 12:09 KANT TEMA Textos
2. 12:10 - 12:13 Descans
3. 12:14 - 12:24 KANT TESI Textos
4. 12:25 - 12:29 Descans
5. 12:30 - 12:48 KANT 2020

Aquest esquema anterior s'ha d'adaptar a l'hora d'inici de la teva classe de Filosofia (8:00 - E, 8:55 - I, 9:50 - A i G, 11:05 - F, 12:00 - C)

En qualsevol cas, l'hora d'inici i de finalització sempre té un petit marge. La durada de l'activitat NO té cap tipus de marge i cal parar esment al cronòmetre (s'activa quan comences l'exercici) de cadascuna de les activitats.

Clicant sobre l'activitat pots saber a quina hora aquesta donarà inici, per si ja has acabat l'activitat anterior i vols començar la següent.

Utilitzant iDoceo

• 00/00: [QUEDA AJORNADA "SINE DIE" AQUESTA PART FINS QUE RECOBREM LA NORMALITAT DE LES CLASSES. QUAN RECOBREM LA DESITJADA QUOTIDIANITAT JA VALORAREM SI LA PORTAM A TERME O NO] CELEBRACIÓ I DIVULGACIÓ DELS RESULTATS. Avaluació final del desenvolupament del projecte [Qüestionari obert inspirat en l'escala de metacognició].

[1] Tutorial multimetodològic de Kant

Filosofia de paret!

Sempre és engrescador començar a estudiar qualsevol filòsof, i especialment Kant, només cal obrir la ment i atrevir-se a anar més enllà del possible.

Qüestionar  i qüestionar-se, assegurar-se del fet que les certeses mai siguin definitives, proposar-se créixer com mai, pensar que la vida és compromís amb tu i amb els altres, són alguns dels reptes que ens esperen. 

PROJECTE KANT 7x8

El Projecte KANT 7x8 està prenent forma!!! Dia 11 de març el presentarem en societat: un tutorial multimetodològic i multiplataforma per entendre, aplicar, analitzar i valorar el pensament d'Immanuel Kant. I, el més important, aquest projecte ens servirà per prendre consciència que el foment de la creativitat és possible i que a l'escola podem fer alguna coseta més que memoritzar i superar exàmens. Estam convençuts que l'aprenentatge i la motivació són polièdrics i multidireccionals... i, ho volem demostrar. 

Dia 11 de març serà un gran dia. 

No t'ho pots perdre. 

Marca'l al teu calendari!!!

Marc històric, sociocultural i filosòfic de Karl Marx

Karl Marx (1818-1883) viu en el segle de les revolucions. El nacionalisme (com a reacció a l'imperialisme napoleònic) recorre tota Europa desembocant a les acaballes de segle en l’imperialisme i l’explotació colonialista.
Revolució industrial: la introducció de la tecnologia (màquina de vapor), noves formes d’energia (petroli i electricitat), les millores en alimentació, sanitat i infraestructures provoquen una explosió demogràfica i l'èxode rural, concentrant la població a les ciutats on hi ha gran demanda de mà d'obra. 
Revolució liberal burgesa de 1830: les masses populars derroten a l'aristocràcia de la Restauració. La classe dirigent és ara la burgesia (banquers, industrials, alts funcionaris).
Revolucions de 1848: suposen el despertar reivindicatiu de la classe obrera, la qual exigeix:

• sobirania popular amb sufragi universal;
• llibertats polítiques (d'expressió i associació);
• igualtat real de tots els ciutadans.

Marx i Engels van publicar el “Manifest Comunista” (1848) perquè els obrers prenguessin consciència de classe explotada.
Revolució capitalista: liberalisme econòmic (Adam Smith, David Ricardo) contra el proteccionisme. La transformació del comerç adquireix dimensions mundials (globalització).
Revolució científica: La ciència pren un impuls definitiu i en biologia tindrà una importància decisiva la teoria de l'evolució de Darwin.
En l’àmbit cultural, es lluita contra l'analfabetisme: obligatorietat de l'ensenyament primari. En l'art, els moviments dominants són el romanticisme i el realisme (Stendhal, Balzac, Dikens, Tolstoy, Dostoievski; pintors impressionistes: Manet, Renoir...).
En filosofia podem parlar de dos pols contraposats: el Romanticisme (que dóna lloc a l'Idealisme alemany) i el Positivisme (com filosofia de la nova ciència). El corrent filosòfic dominant és l'idealisme alemany, representat per Hegel. 
El pensament de Marx determinarà la història del segle XX.

Projecte cooperatiu FETS, FETS, FETS... I NOMÉS FETS!!!

Seguim aprofundint en la interrelació entre les IIMM i la Taxonomia de Bloom per anar ampliant el ventall de possibilitats d'apropament de l'alumnat als continguts d'Història de la Filosofia de 2n de batxillerat. Aquest projecte és una continuació metodològica del projecte cooperatiu "Cogito, Ergo Sum" que dedicàrem a R.Descartes.

Bàsicament estam replantejant les sessions d'Història de la Filosofia des d'una perspectiva multidimensional dissenyant unes activitats d'aprenentatge innovadores i de qualitat que posen de manifest el nivell de comprensió, la capacitat de transferibilitat del que s'assimila i, el que és més important, esperonegen l'esperit crític, la imaginació, l'autonomia i la creativitat de l'alumnat, alhora que treballam des de totes les intel·ligències.

Elaborarem un multitutorial de David Hume dissenyat a partir de les propostes de treball resultants del creuament de les IIMM i la Taxonomia de Bloom, per copsar les tesis fonamentals del filòsof i per avaluar-ne el nivell d'assoliment.

Temes fonamentals a treballar:

1. L’origen del coneixement i les seves classes. [BLOC-1 // Apunts 1.2 i 1.3]
2. L’origen del coneixement i les seves classes. [BLOC-2 // Apunts 1.4]
3. La crítica del principi de causalitat. [Apunts 2]
4. La crítica de la idea de substància. [Apunts 3]
5. El món, l'ànima (Jo) i Déu. [Apunts 4]
6. ÈTICA. El sentiment moral. [Apunts 5]
7. Semblances i diferències entre el Racionalisme i l’Empirisme. [Annex apunts Descartes]

Activittat introductòria 

By Lluna Pineda

Continuarem amb els agrupaments que vam fer amb la dinàmica del Rellotge de Cites, utilitzarem les cites de les 11, les 12, la 1 i les 2.

Rellotge cites by APM

Cada parella haurà de triar un dels set temes (no es poden repetir els temes per a cap membre de la parella). El nombre màxim de parelles que poden treballar el mateix tema és de dues (segons el número d'alumnat per aula alguns temes els podran treballar fins a tres parelles) [veure llista de control al grup de whatsapp de la classe]. Sumat i debatut, cadascú treballarà tres temes amb tres parelles diferents.

Amb la primera parella treballarem els tres primers nivells cognitius de la Taxonomia de Bloom (TB) [RECORDAR, ENTENDRE i APLICAR] creuats amb totes les intel·ligències múltiples (IIMM).

Amb la segona parella treballarem el quart i cinquè nivell cognitiu de la TB [ANALITZAR i SINTETITZAR] creuats amb totes les IIMM.

Amb la tercera parella treballarem el sisè i setè nivell cognitiu de la TB [AVALUAR i CREAR] creuats amb totes les IIMM.

IMPORTANT: tenint present el projecte de Descartes, no es podrà repetir projecte pel que fa al creuament del nivell cognitiu de la taxonomia i les IIMM. Per exemple, si el nivell cognitiu recordar el creuarem amb la intel·ligència musical, ara s'haurà de creuar amb una intel·ligència diferent, posem per cas, la intel·ligència intrapersonal. Recordam que s'ha de registrar en la mateixa graella TB/IIMM del projecte de Descartes tots els dissenys d'activitats que planifiqueu per al projecte de Hume. Aquesta graella us serà de vital utilitat per a desenvolupar el projecte "SAPERE AUDE" de I.Kant.

Graella TB / IIMM Hume by APM

Arribats a aquest punt constituïrem els grups d'Aprenentatge Cooperatiu Formal (ACF) específics per a cada microprojecte. 

• Els grups seran de quatre membres per a les tasques inicials d'anàlisi i comprensió dels continguts, i de parelles quan es facin les tasques de disseny i execució dels microprojectes.
• Es formaran a partir de les dues parelles que treballen el mateix tema a cada nivell cognitiu. 
• Tindran una durada de 2-5 sessions, tot depenent del nivell cognitiu de la TB que es treballi. Es refaran els grups a cada canvi d'estadi cognitiu i donarà peu a l'inici del següent microprojecte.
• La distribució de l'alumnat serà heterogènia, partint sempre dels cercles de preferència que cadascú haurà establert amb la dinàmica del rellotge de cites. El fet que l'agrupament es faci a partir dels cercles de preferència facilita extraordinàriament la cohesió del grup.
• La disposició de les taules haurà de facilitar les dinàmiques cooperatives i estarà distribuïda en grups de 4 y ordenada en forma d'espiga, de tal manera que l'alumnat es pugui mirar a la cara i veure la pantalla o la pissarra sense forçar la postura.
• La interdependència positiva [de grup i parella] l'estructurarem a nivell de metes, tasques, rols, i recompenses/celebracions.
• Fomentarem la responsabilitat individual alternant dinàmiques cooperatives de tot el grup, dinàmiques entre parelles i dinàmiques de parelles. Recordem que l'objectiu de l'aprenentatge cooperatiu és treballar en grup per aprendre individualment.
• La interacció promotora la treballarem reforçant totes les accions de suport, ajuda i estímul mutu.
• Les habilitats socials les focalitzarem en quatre elements: establir un clima d'aula serè cuidant el to de veu, fomentar el respecte i l'agraïment sincer, prioritzar l'escolta activa i generar la confiança franca entre els membres del grup.

Cada grup començarà llegint cooperativament els apunts del tema que haurà de treballar en el micropojecte. El procediment serà el que teniu a la següent infografia:

Designed by APM using CANVA

Designed by APM using PPT

Un cop s'han llegit i entès els apunts del tema, passarem a treballar per parelles (rellotge de cites). Ara cada parella iniciarà el disseny específic d'una proposta de microprojecte per a cada tema seguint la matriu TB / IIMM.

El disseny haurà d'incloure:

• Títol (que tingui ganxo)
• Creuament IIMM+TB (s'ha d'utilitzar la graella específica que teniu més amunt.
• Objectius (que descriguin, tot depenent del nivell cognitiu que es treballi,  què volem memoritzar, entendre, aplicar, analitzar, sintetitzar o crear de Descartes).
• Continguts: especificar els continguts clau del tema del vostrre projecte.
• Descripció detallada de tots els passos que s'han de dur a terme per a realitzar el microprojecte.
• Producte final que heu dissenyat i que constituirà l'eix del vostre microprojecte. Descripció detallada.
• Documentació teòrica que heu utilitzat per a dissenyar el micropojecte.
• Materials / Tecnologies de l'Aprenentatge i el Coneixement (TAC) per a realitzar-lo.
• Temps (s'haurà d'ajustar al temps programat per a cada part del projecte Fets, fets, fets... i només fets!
• Rúbrica d'autoavaluació que haurà d'establir els criteris d'avaluació del vostre projecte específic. Aquesta rúbrica s'ha de contrastar amb l'opinió del professorat. [Només s'ha d'elaborar la rúbrica del microprojecte que la parella decideixi portar a terme].

Un cop heu dissenyat el microprojecte l'heu de presentar portar a la pràctica. 

Aquesta mateixa seqüència es repetirà per a cada tema, i cada tema es treballa amb una parella diferent seguint els agrupaments ja esmentats (cites de les 11, 12, 1 i 2).

By APM

Seguirem amb els agrupaments que vam fer amb la dinàmica del Rellotge de Cites, utilitzarem en aquesta part del projecte la cita de les 2. Per a resoldre el comentari de text utilitzarem la tècnica dels Llapis al mig.

Infografia Llapis al mig By APM

Comentari de text. A classe el professorat us assignarà a cada parella un dels textos que han sortit en anys anteriors en les proves de la PBAU i haureu de resoldre els següents apartats:

• Context històric, social i cultural. 
• Identificació del tema concret i de la tesi sostinguda al text. [Aquesta part es durà a terme amb l'aplicació iDoceo].
• Explicació ordenada, clara i precisa de les idees fonamentals contingudes al text i de la relació entre aquestes. 
• El comentari també ha d’incloure una valoració crítica, emprant els coneixements de la matèria que s’han adquirit al llarg del curs.

CRITERIS D'AVALUACIÓ:

• Conèixer l’empirisme de Hume i valorar la seva influència en el desenvolupament de les idees i els canvis socioculturals.

ESTÀNDARDS D'APRENENTATGE AVALUABLES:

• Utilitza amb rigor conceptes de Hume com escepticisme, crítica, experiència, percepció, immanència, associació, impressions, idees, hàbit, contradicció, causa, creença, sentiment, mèrit, utilitat, felicitat, contracte social, llibertat i deure, entre altres. 
• Entén i explica amb claredat les teories fonamentals de la filosofia de Hume, tant oralment com per escrit, distingeix els principis i els elements del coneixement respecte a la veritat, la crítica a la causalitat i a la substància i l’emotivisme moral i compara aquestes teories amb les de la filosofia antiga i la medieval i amb el racionalisme modern.
• Valora l’esforç de la filosofia de Hume per contribuir al desenvolupament de les idees i als canvis socioculturals de l’edat moderna i jutja positivament la recerca de la felicitat col·lectiva.

INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ:

• Autoavaluació [rúbriques específiques amb iDoceo].
• Coavaluació [rúbriques específiques amb iDoceo].
• Dinàmica "Un món de savis" amb l'aplicació iDoceo.

IMPORTANT: 

TOTES LES AUTOAVALUACIONS D'AQUEST PROJECTE SEGUIRAN ELS CRITERIS ESTABLERTS A CLASSE. 

LA DESVIACIÓ MÀXIMA PERMESA SERÀ DE +/- 1 PUNT.

Destinataris: 2n batxillerat.

Agrupaments: heterogenis de 4 alumnes estructurats en parelles cooperatives (Dinàmica Rellotge de Cites).

Durada: 13 sessions.

Metodologia: ecosistemes d'aprenentatge i cooperatiu formal.

Autoavaluació i coavaluació: autodefinició d'una rúbrica per al microprojecte segons els criteris proposats a 5 pautes per dissenyar les rúbriques d'autoavaluació [Veure projecte "Cogito, ergo sum"].

Finalització del projecte: 17 de febrer 2021.

• 19/01/2021 Presentació de la Graella Cornell del vídeo de la professora Lluna Pineda [5% nota final]. Presentació del projecte, formació de grups cooperatius formals de 4 membres segons la dinàmica rellotge de cites (2+2) i distribució dels temes.

• 21/01/2021 Lectura cooperativa dels apunts del tema de les parelles (1). Dinàmica Lectura compartida. [Veure infografia a la secció "Disseny del microprojecte"]. [Veure distribució de rols [Agrupament 2 parelles de les 11 [AC Formal Agrupament 4]]

• 26/01/2021 Lectura cooperativa dels apunts del tema de les parelles (2). Mapa mental cooperatiu [Autoavaluació 5% nota final].

• 27/01/2021 Canvi de parelles [agrupament parella de les 12 [AC Formal Agrupament 4 membres (2+2)]] . Lectura cooperativa dels apunts del tema de les parelles. Dinàmica Lectura compartida. [Veure infografia a la secció "Disseny del microprojecte"].  Mapa mental individual [Autoavaluació 5% nota final].

• 28/01/2021 Canvi de parelles [agrupament parella de la 1 [AC Formal Agrupament 4 membres (2+2)]]. Lectura cooperativa dels apunts del tema de les parelles. Dinàmica Lectura compartida. [Veure infografia a la secció "Disseny del microprojecte"]. Mapa mental individual [Autoavaluació 5% nota final].

• 02/02/2021 Canvi de parella [agrupament parella de les 2 [AC Formal Agrupament 4 membres (2+2)]]]. Lectura cooperativa dels apunts del tema. Dinàmica Lectura compartida. [Veure infografia a la secció "Disseny del microprojecte"]. 

• 03/02/2021 Elaboració de la proposta de la Graella 7x8 IIMM/BLOOM (7è [CREAR] nivell cognitiu - consultau documentació lliurada al vostre correu i la infografia específica per al nivell cognitiu que teniu en aquest mateix blog RECURSOS TAXONOMIA DE BLOOM: CREAR). 

PRESENTA EL TEU PROJECTE

• 04/02/2021 Desenvolupament del microprojecte. 

• 09/02/2021 Continuació del desenvolupament del microprojecte. 

• 10/02/2021 Continuació i finalització del microprojecte. 

• 11/02/2021 Autoavaluacio i coavaluació: utilitzareu la rúbrica específica dissenyada per vosaltres mateixos (amb la supervisió i aprovació del professorat) Rúbrica específica IMPLEMENTACIÓ HUME 7x8. [30% nota final].

• 16/02/2021 Dinàmica "UN MÓN DE SAVIS" contrastació del nivell d'assimilació de les tesis fonamentals de Hume amb l'aplicació iDoceo. [35% nota final].

• 17/02/2021 us assignarem a cada parella [Cita de les 3] un dels textos que han sortit en anys anteriors en les proves de la PBAU i haureu de resoldre els següents apartats amb la dinàmica "Llàpis al mig" [veure descripció més amunt] [20% nota final]:

1. Context històric, social i cultural. 
2. Identificació del tema concret i de la tesi sostinguda al text. [Aquesta part es durà a terme amb l'aplicació iDoceo].
3. Explicació ordenada, clara i precisa de les idees fonamentals contingudes al text i de la relació entre aquestes. 
4. El comentari també ha d’incloure una valoració crítica, emprant els coneixements de la matèria que s’han adquirit al llarg del curs.

VALORACIÓ PONDERADA DEL PROJECTE "Fets, fets,fets... i només fets!"

• Rúbrica Cornell [Autoavaluació 5% nota final]. 
• Mapa mental tema parella 1 [Autoavaluació 5% nota final].
• Mapa mental tema parella 2 [Autoavaluació 5% nota final].
• Mapa mental tema parella 3 [Autoavaluació 5% nota final].
• Rúbrica específica IMPLEMENTACIÓ MICROPROJECTE HUME 7x8. [30% nota final].
• "UN MÓN DE SAVIS" amb l'aplicació iDoceo. [30% nota final].
• Comentari de Text  [20% nota final].

Facem una aturada

Els processos d'aprenentatge esdevenen significatius quan som capaços de reflexionar i autoavaluar el què hem après, quines destreses de pensament hem utilitzat, el grau d'eficàcia, quines han resultat més dificultoses, la projecció d'aquests aprenentatges de cara a resoldre adequadament situacions futures... Aquest "recés" es coneix com activitat de metacognició.

Així doncs, el que ara hem de fer és aturar-nos i reflexionar les cinc qüestions que teniu al següent requadre. 

Escala de metacognició by APM

TAXONOMIA DE BLOOM RECURSOS SINTETITZAR

JOC FILOSÒFIC: Física i Metafísica Aristòtil

Posa a prova els teus coneixements de la Física i la Metafísica d'Aristòtil amb el joc Vocabulari Física i Metafísica Aristòtil creat amb la plataforma Cerebriti.    [Anar al JOC]

Rúbriques i graelles de les activitats inicials de cada autor

Rúbrica 3, 2, 1 COMENÇAM!!!

By APM amb l'aplicació iDoceo 5

Aquesta rúbrica serveix per avaluar les activitats inicials de cada autor.

Baixa en versió PDF

Rúbrica Notes Cornell

By APM amb l'aplicació iDoceo 5

Aquesta rúbrica serveix per avaluar les notes preses durant el visionat dels vídeos de cada autor.
Baixa en versió PDF

Graella Notes Cornell

By APM

Aquesta graella, a doble cara, serveix per prendre notes durant el visionat dels vídeos de cada autor.
Baixa en versió PDF

Nous apunts de Plató

Definició plàstica de filosofia (?) APM

Diuen que "qui espera, desespera". 

Ja estan llestos els nous apunts de Plató, així com els exàmens de selectivitat (PBAU) que han sortit fins juliol de 2019 a les proves de la UIB.

Ves-hi

Marc històric, sociocultural i filosòfic de PLATÓ

"Polis" by Agustí Puigserver

La vida a Grècia des del segle VIII al IV aC s'organitza al voltant de petites ciutats o polis que serien anomenades ciutats-estat perquè al voltant d'elles s'estructuraven totes les activitats d'un poble. El terme polis descriu el centre urbà i les terres de les que vivien els seus habitants. La seva economia es centrava en l'agricultura, en petites activitats industrials i en el comerç.

Plató naixerà a la polis d'Atenes, el 427 aC.

[Continua llegint en els apunts d'Història de la filosofia: Tema 1, pàg.4]

Rúbrica Comentari de Text Filosòfic

Rúbrica Comentari de Text Hª Filosofia by APM creat amb iDoceo 5

Descarrega l'arxiu en format PDF

Normalment l'acció d'avaluar l'ha portada a terme de forma unilateral el docent. Si entenem l'avaluació amb una finalitat formadora, és imprescindible la implicació de l'alumnat a partir de processos d'autoavaluació i coavaluació entre iguals. 

En aquest sentit el professorat hauria de proposar sistemes de referència per a què l'alumnat sigui capaç d'agafar les messions en una de les tasques fonamentals per a la vida: saber discernir. Mestre Ramon Llull, fa 700 anys, ja ho glosava així: "Més desija e més vol aquell que ymagena e afigura e discern, que no fa aquell qui tan solament ymagena".  

Ha arribat el moment de capgirar els esforços, de no centrar-nos tant en ensenyar i més en crear paisatges d'aprenentatge on els processos autoregulatius tinguin un rol més decisiu. Les rúbriques són un bon referent per escometre la responsabilitat de l'autoaprenentatge, doncs, permeten definir allò que s'ha de fer i determinar de forma precisa el què s'espera com a producció final. 

Sumat i debatut, aquesta és la rúbrica que utilitzarem per a l'autoavaluació i la coavaluació entre iguals del comentari de text d'Història de la Filosofia de la PBAU.

JOC FILOSÒFIC: SÍMIL DE LA LÍNIA DE PLATÓ

Posa a prova els teus coneixements de l'ontologia i l'epistemologia de Plató amb el joc Símil de la Línia creat amb la plataforma Cerebriti.    [Anar al JOC]

Context històric, sociocultural i filosòfic d'Aristòtil

Fragment de L'escola d'Atenes de Rafael

Context històric

Aristòtil neix a Estagira (Macedònia) l'any 384 aC i mor a Eubea el 322 aC. 
A principis del segle IV aC, després de la derrota d'Atenes en les guerres del Peloponès, Esparta referma el seu domini militar sobre Grècia, que romandrà estable durant un parell de dècades. No obstant això, les lluites entre les ciutats gregues, especialment Tebes, Esparta i Atenes, es reactivaran a partir de l'any 379 aC.

Assegurat el domini a Grècia, Alexandre emprèn la campanya de Pèrsia, l'any 334 aC, que el portarà, al llarg de 13 anys, a una sèrie continuada de victòries que li permetran conquerir Pèrsia i arribar fins a l'Índia. Després de la mort d'Alexandre es produirà la divisió de l'imperi i començarà el període hel·lenístic, que s'estendrà fins a l'any 30, aproximadament, i que es caracteritza per la difusió de la cultura grega pel mediterrani i orient, sota la idea d'Alexandre de fusionar les cultures grega i persa.

Context sociocultural

Les guerres del Peloponès van deixar sumida a Atenes en una profunda recessió econòmica. Les diferències socials s'accentuen amb les consegüents tensions entre rics i pobres.

L'organització de la democràcia atenesa es manté similar al llarg de tot aquest període. La participació en la vida política, remunerats els càrrecs públics des de Pèricles, solia ser àmplia, en les tres institucions principals de la democràcia: l'Assemblea, el Consell dels 500 i en els Tribunals de justícia. 

Els ciutadans atenesos segueixen considerant mal vist el treball físic i, encara que són propietaris de terres i realitzen activitats comercials, dediquen la major part del seu temps a la participació en la vida política, l'oci, a la preparació física en els gimnasos (l'exèrcit el constituïen els ciutadans i necessitaven un bon estat de forma), a les reunions a l'àgora o a les seves pròpies cases amb els seus amics, en les quals es tracten qüestions de tot tipus: culturals, polítiques, filosòfiques ... Les dones estan excloses d'aquestes activitats, així com del conjunt de la vida pública, quedant recloses a casa seva, i veient-se privades d'una educació similar a la dels homes.
Quant al teatre van destacar les comèdies de Menandre que van reemplaçar a les tragèdies d'Eurípides. En l'oratòria va destacar Demòstenes amb les seves Filípiques. En art, s'abandona l'idealisme clàssic i es tornen més realistes. Va destacar com a escultor Praxíteles i el pintor Apel·les de Colofó. En ciència Èudox va proposar el model d'univers esfèric i Euclides en Els elements va crear la geometria com a ciència axiomàtica.

Context filosòfic

Els sofistes aniran deixant pas a noves formes de fer filosofia, com la de Plató que, amb la creació de l'Acadèmia l'any 387 aC, atraurà a Atenes a nombrosos estudiosos. Un d'ells serà Aristòtil, que romandrà a l'Acadèmia durant 20 anys, per abandonar-la després de la mort de Plató, iniciant un llarg periple fora d'Atenes que el portarà a ocupar-se de l'educació del que serà posteriorment conegut com a Alexandre el Gran. Posteriorment, després de tornar a Atenes, hi fundarà la seva pròpia escola filosòfica, el Liceu, que competirà amb l'Acadèmia i es convertirà en un altre centre d'activitat filosòfica. 

• Aquest context històric, social, cultural i filosòfic és massa extens com a resposta a la primera pregunta del comentari l'examen de la PAU, així que és convenient fer-ne un resum d'unes 10-15 línies, sense deixar de banda cap dels quatre apartats imprescindibles.

Projecte UND? [Publicació del Portfoli Karl MARX]

Publicació Portfoli Projecte Karl Marx UND?

IMPORTANT: 

• L'ENLLAÇ AL TEU GENIALY L'HAS D'INSERIR A LA COLUMNA DEL TEU CURS CLICANT EL SÍMBOL [+] QUE APAREIX DESPRÉS DE LA DARRERA APORTACIÓ ENTRADA PER UN COMPANY TEU. 
• A ON DIU TÍTOL HAS DE RESSENYAR EL TEU NOM I EL CURS.
• TOT SEGUIT, HAS DE CLICAR LA IMATGE DE LA CADENA (LINK) I AFERRAR EL TEU ENLLAÇ A LA FINESTRA EMERGENT ON DIU ENTER URL. 
• NO T'OBLIDIS DE GUARDAR QUAN SURTIS DE CADA FINESTRA.

Apunts de Karl Marx actualitzats

Hem actualitzat els Apunts de Karl Marx (Secció APUNTS) i els enllaços als vídeos (Secció VÍDEOS ).